1、 确立课外阅读的基本原则。
根据上文情况，我们认为课外阅读原则的第一要义是从不读到读，又从读到爱读，会读；第二要义是变盲目地读为有计划地读。
从宏观上说，书目选择主要（完成大纲规定的基础上）在于满足两个需要：一是可持续性发展需要；一是加强补充性需要。
前者即根据实情扩展，也就是根据专长选择书目，使其在某一方面取得特别的进展，为学习创造条件。后者即从学生实际缺少什么加强补充什么，也就是针对弱项选书目，在应掌握的基本技能上赶上，为发展爱好打下基础。有计划有目的地进行课外阅读，才能在最大程度上产生效应。
课外阅读原则的第三要义是从低层次向高层次读。我们认为，在语文课外阅读的对象中，最典型的高层次的书，是中外文学名著。而高层次的书，需要比较高层次的读书方法才能读懂。语文课外阅读的指导策略之一就是引向高层次。
2、 掌握阅读的必要知识。
要做一个优秀读者必须很好地掌握阅读的必要知识，诸如构成阅读能力的因素，阅读的分类，阅读的层次等等。如具备必要的阅读知识，读者将会如虎添翼，迅猛提升。这是必要的指导策略。
3、 激发阅读兴趣。
激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据学生心理特点来启发、引导。
根据这一原理，一般运用如下的方法：
自高而低法。就是教师把高层次的作品推介给学生，使之生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷，而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他们对作品的关注。
自低而高法。这里的"自低而高"有两个含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书，这些书之所以流传吸引学生，总也有它的特点。我们只要加以积极引导，帮助学生正确理解，仍能做到开卷有益，即使益处不多，也可以作为日后读书比照，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。
由此及彼法。即注意学生感兴趣的东西，尽力把这种兴趣导向读者，比如：电影、电视、电脑的重大社会新闻往往是学生所关心的热点，可以利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。
另外，还可从作品的角度，使用："人物研究法"、"置换法"、"比较法"等，尽量让学生积极置身阅读，引起他们对阅读的浓厚兴趣。
4、培养良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯是持续进行课外阅读的保证。常用的是"定时"，每天都有固定的阅读时间；"定量"，或每天阅读2~3小时，或每天阅读文字量7000~10000字（约）；还可"定册"，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化--即习惯。
培养课外阅读的习惯常用的方法是"定计划"，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以约束自我。然而养成阅读习惯最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。
5、提高阅读的能力。
提高阅读能力是保证课外阅读质量的关键。阅读能力可以在不断阅读训练中逐步提高。
比如，对视读能力的训练，速读能力的训练等，都保证其阅读健康发展；对思考与书写能力的训练，更是教会学生进入高层次阅读的必经之途。通过实践，学生将快速掌握诸如圈点批注、笔记、摘要、精读泛读等阅读的基本手段和方法，学会高质量的读书技能。
过程
课外阅读应根据学生、教师、学校等具体条件进行相应的指导，才能充分显效。
突出以下几个环节：
1、选好读物。
目前，世界上每年出版新书就达到80万种。而对这种浩瀚的书山文海，语文教师要做好"导航员"的工作，有责任地帮助学生精选慎读。古人云"书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。"当然也不能过分狭窄，因为"尚若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。
"（鲁迅）要精读与博采相结合。
课外读物的选择应以思想内容健康，语言文字典范，适合青少年阅读发展为标准。当然，新大纲所推荐的名家名著应是我们的首选，高雅的文学作品是我们选择的主类，允许兼容其他。清代唐彪在《读书作文谱》中说："有当读书之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有必当备以资查之书，书既有正有闲，而正经之中，有精粗高下，有急需之异，故有五等分别也。
"据此，课外读物选择可分为五个层次：第一，"当读之书"可理解为与课内教学密切配合之书，如学了《荔枝蜜》，再指导读《杨朔散文选》。第二，"当熟读之书"，可指读写知识，文学常识、语言基本知识等有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，"当看之书"指各种文化科学知识的书，应指导学生广泛浏览，扩大视野，发展智能。
第四，"当再三细看之书"指有代表性又有相当深度的必读名著。第五，"必备之书"指常用的工具书，重要的参考用书等。
精选课外读物是一项复杂而相当重要的工作，我们要及时了解出版信息，不断扩大阅读面，提高鉴赏水平，才能胸有成竹，择优推荐。
2、指导课外阅读的形式。
课外阅读指导是一项经常的工作，形式多种多样，我们要根据教学实际选择适时适度的指导形式。
①结合课文教学进行指导。
叶圣陶说："知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。"若结合课文教学进行课外阅读指导，就能收到最佳效益。
例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，指导学生了解古典名著《水浒》的特点，作者站在人民的立场上，经过对集体创作的再加工，出色地塑造了宋江、鲁达、李逵等众多英雄形象，揭露了封建统治者的狰狞面目，反映了"官逼民反"的历史规律。故事完整，情节紧张，细节描写真实、细腻，语言口语化、个性化，具有鲜明的民族色彩。
这样，学生在阅读《水浒》全书时，对作品的主题思想、语言艺术成就，有初步的认识。
②适当安排课时指导。
一般每周安排一节课为宜，确保有计划地开展课外阅读指导。在指定的时间里，把学生带到图书阅览室边指导，边阅读，或先上指导课再带学生去阅览室翻阅摘抄资料；也可以组织专题报告会，讨论会；或让学生自由阅读等。
这些阅读形式，能适合学生的个性爱好，阅读习惯逐渐养成，因此深受欢迎。但要加强指导的计划性，同时也要提高学生学习的纪律性和自觉性。
③开设专题讲座指导。
师资力量雄厚、设备条件较好的学校，可定期举行专题讲座，有目的有计划地介绍阅读的基本理论和方法，怎样使用语文工具书、当代文学动态和作品赏析以及语言趣谈等。
讲座可根据教师的爱好专长或研究经验选择内容，也可聘请有关专家学者来校讲课。
④组织课外阅读兴趣小组。
组织课外阅读兴趣小组是普遍推行的一种课外阅读指导形式。可按阅读兴趣、爱好相近的自由组合，也可按学习小组或居地相邻组合。阅读内容可以统一推荐和自由选择相结合。
这种形式，应明确要求，具体安排，加强检查，关键在于做好小组长等骨干的培训和指导工作。
课外阅读主要是学生自己阅读，所以大量的工作在于个别性指导。教师要主动关心学生阅读内容的选择和方法的使用，注意解决在阅读活动中遇到的种种困难。
3、指导课外阅读的方法。
课外阅读主要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。具体的方法是：
①指导精读。精读，就是精思熟读。
读法和要求是：扫清文字障碍
弄清句段含义 领会全文中心这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。
②指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点 把握重点语段 总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。
精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。精读和速读各有作用，要灵活运用。
③指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。
我们常用的笔记方式有：
批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语。
摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需。
札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。
做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。
④及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。其形式大致有以下几种：
调查统计阅读篇目、数字、笔记、卡片等。
举行读书报告会、经验交流会、文学自由论坛等。
展示优秀的读书笔记、经验体会、评选表彰课外阅读积极分子。
检查评比要以正面导向为主，积极诱发学生的主动性，不断优化阅读的方法，注重提高阅读的能力，建立阅读指导平台。
这说明你能较好的赏析一篇文章，但这是经过了老师的一些指导。你需要独立阅读赏析文章，并总结阅读文章常见的方法。有可能是因为你赏析的文章数量太少。
向老师给你推荐一下适合你提高赏析文章的美文。
回答阅读题的问题都有一定的套路和方法和规律，比如文章中心、表现手法。建议你拿几份标准的试卷，找出类似问题，总结答案上的答法，记住以后就按这样答题。多多归纳，仅供参考。
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