如何激发后进生学习数学的兴趣
“兴趣是知识的源泉，”这是一句至理名言。兴趣，求知欲是挖掘学生潜在的智能，促进个性和谐发展，培养学生全面发展的先决条件。但是在班上就会有那么些对学习不怎样感兴趣的学生即后进生，那么在小学数学教学中，如何激发和培养后进生的学习兴趣呢？下面结合我在30年的教学实践中的摸索，谈几点粗浅的体会。
一、创设愉快和谐的课堂教学环境
发扬教学民主精神是创设良好心里环境的关键。在教学过程中，发扬教学民主精神，就能形成一种互相尊重，互相学习，互相探讨，互相帮助，扶持后进的课堂气氛，可以减轻后进生的心理障碍，多鼓励他们提问和回答问题。
课堂上要根据学生的学习情况设计一些不同程度的问题，让不同程度的学生来回答，让后进生感到老师没有偏向优等生，歧视自己。这样后进生在心理上感到平衡，心情舒畅，自然对学习就有了希望。
1、用感情去激发后进生的学习兴趣
感情具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和教学内容的接受性，是后进生智力的催化剂。
我们老师要用感情精心设计导语，为后进生营造一个良好的学习氛围。如我在上“2的乘法口诀”时，我就先让2名学习有困难的学生上台，问：同学们，这里有几位同学？同学们回答说：有两个。我又问：用几表示？同学们回答：用2表示。我再叫上另两名同学上台，又问：现在有几个？“4个，”同学们回答。
我又问：表示几个2？同学们回答：2个2。这时，我说，2个2可用2 2表示，也可以用乘法来计算，可写成2×2来表示。这样后进生直接进入课堂活动中，就觉得自己没有被老师和同学忽略，对学习就有了兴趣。
2、不断变化教学形式和教学方法
小学生具有好奇好胜的心理特点，新意的刺激物能够引起后进生的定向探索活动。
在教学活动中，老师不段更新和变化教学形式和方法就能激发后进生的求知欲，对学习产生浓厚的兴趣。
3、学生是数学学习的主人。
在教学中老师和后进生建立平等的地位，像小朋友一样讨论教学内容，走进他们的心里，是他们消除心里障碍和压力，使“要我学”转变成“我要学”，由“厌学”转变成为“乐学”。
二、激发后进生的求知欲望
动手动脑，寓教于乐。根据小学生思维活动的具体化、形象化的特点，在教学中让后进生亲自动手动脑，把各种感官都调动起来，比如在《三角形内角和》的教学中，我首先在三角形纸片上的三个角上分别标上1、2、3剪下来，然后把它们拼成一个平角，接着提问：是不是每个三角形的三个内角都可以拼成一个平角，孩子们怀着好奇心和求知欲，用首先准备好的三角形纸片，动手操作。
通过我简单而直观演示让学生在自己座位动手操作，在操作过程中，后进生获得新知识时间短，又学得愉快自然，而且掌握得牢固。
以趣激欲。数学课本里面没有生动有趣的故事情节。只有枯燥无味的数据。数学不像语文那么生动有趣，于是，数学对后进生没有巨大的吸引力。
老师在上数学过程中要根据内容编出生动有趣的故事，以疑激欲。“学起于思，思起于疑”，心理学告诉我们；“人们的思维在解决具体问题时，才积极起来。”为激发后进生探索的积极性的问题，我在教学过程中为后进生设置疑问，创造悬念，让后进生感到兴趣的同时，发现问题，进而产生探索强烈的欲望。
三、注重教学的实际应用
由于后进生意识不到正在学习的数学知识的实际意义和对本身、现在和将来的影响。因此他们对数学感到枯燥无味，很难有学习数学的积极性。老师在教学中力争让后进生时刻感到，在我们周围到处都有数学，生活离不开数学。
老师在教学过程中，力争把书本的知识与我们身边的事物联系起来，让他们走出教室到野外去实践活动，达到知识与实践和课内与课外相结合，就更加激发后进生对知识的探索，对学习更感兴趣。如：在教学长度面积单位平方米时，我画好了1平方米的正方形区域好几个，让学生站到这些正方形的里面去，看能站几个同学?
这时同学们的兴趣很高，后进生也非常活跃，积极参加活动，等活动完，再讲1平方米有多大，他们就非常有兴趣了，自然对学习就有了兴趣。
自从我通过以上的教学方法后，班上的后进生少了，教学成绩提高了。总之，实践是认识的源泉。解决后进生怎样对数学感兴趣的问题，就让我们老师在今后的教学活动中慢慢探索吧！。
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