日本小学生教育理念？
日本对小学生的培养非常接近西方发达国家，注重培养孩子独立、自律、不依赖，懂得忍耐和承受，不给别人添麻烦的人格。
不知大家有没有发现，日本人教育孩子有一个普遍原则，那就是“自己能做的事情，一定要自己做。孩子的事情，一定要让孩子自己做，家里其他人不会代替去做。”所以，从小培养孩子自立的精神，不给别人添麻烦，包括不给爸爸妈妈和爷爷奶奶这些最亲近的人添麻烦，这也成了日本人与日本社会的一个基本的行为准则。
在日本的孩子教育当中，动手能力的培养是非常重要的一环。日本的孩子，都必须学会主动帮助妈妈分担家务劳动，学会整理自己的衣服，玩具。每天吃完饭，碗筷都必须自己收拾好拿到厨房里去，而不是一走了之。
大家有没有到过日本的小学，小学生都必须在教室里吃午餐。而且是当天值日生自己去食堂里把饭菜抬到教室里再分配给大家。而每一位同学吃完午餐后，首先要把托盘和碗筷自己清洗干净，归类放好，包括牛奶纸盒拆掉冲洗等等。然后呢，所有学生都要弯着腰亲手用毛巾把整个教室地面来回擦干净，整个场景在中国是不太可能出现的。
但是很好的教育了孩子一个道理：天底下没有什么是可以不劳而获的，你要得到，就先要付出。
另外，在日本也是非常普遍的现象，你们会发现，在餐厅吃饭的幼儿，无论是2岁3岁还是4岁5岁，爸爸妈妈都是让他们坐在餐厅的儿童座椅上，自己进食，而不是像国内这样抱在怀里哄着喂食。就算这些小朋友吃的乱七八糟，抹的脸上手上都是酱汁，父母也一样面不改色。这也是为了从小就培养起他们独立自理的能力。
日本，父母亲告诉孩子的一句话就是“要学会忍耐”。你想要的东西，并不是唾手可得，必须付出相应的努力。比如说，他们会要求孩子每天帮助妈妈打扫卫生，洗碗扔垃圾，作为交换，两星期后就可以得到某个想要的玩具。所以你很少会在日本的玩具店里发现耍赖哭闹要买玩具的，因为他们早早的学会了忍耐。
二战日本怎么教育小学生？
二战日本采用的是军国主义思想来教育小学生。
日本如何对小学生进行性教育？
日本的性教育是通过三个渠道进行的。其一是文部省直属的教育系统，该系统以医疗保健为核心，通过课程、道德教育和一些特殊活动进行性教育。第二是民间团体，其中开展活动较早的是日本性教育协会；最近“人与性”教育研究协会的活动也卓有成效。第三是学术团体研究活动。 有一项调查，调查对象是小学生家长和教师。调查结果说明了父母希望孩子接受怎样的性教育：小学低年级的父母希望学校进行的有关性教育的内容是：一、教育孩子尊重生命；二、教育孩子懂礼貌；三、教给孩子生理发育知识；四、教育孩子了解父母与孩子之间的关系；五、教育孩子不要嘲笑他人，说下流话；六、培育孩子的男女合作意识；七、让孩子知道婴儿是怎样出生的；八、指导孩子正确对待电视和电影中的性爱场面；九、培养孩子与家人的合作意识；十、教给孩子洗澡的方法和厕所的使用方法，让孩子注意内衣内裤的清洁。 小学高年级学生的家长希望性教育的内容依次是：一、教育孩子尊重生命；二、培养孩子的男女合作意识；三教育孩子保持性器官的清洁；四、教给孩子生理发育知识；五、教给孩子男女交往的方式；六传授给孩子有关性器官结构和机能的知识；七、教给孩子第二性征的知识；八、让孩子了解父母与孩子之间的关系；九、教育孩子懂礼貌；十、教育孩子了解男女之间的心理差异和防止遭受性暴力的方法，教育孩子正确对待画册上有关性的描写。 通过以上的次序，家长希望学校指导学生正确对待电视、电影、杂志和画册等上面的性爱场面，希望学校教给学生防止遭受性暴力的方法。
专业小学教育与小学数学教育的区别？
小学教育是属于教育学类专业，培养具有德、智、体全面发展、具有教高理论素养和较强实际工作能力的小学教师和教学科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
小学数学专业主要培养从事小学数学教师，这个专业主要课程以数学课程为主。
小学教育全科和小学教育的区别？
全科教师是专门为农村教学点培养能够承担多门学科教学任务的教师。相对于普通小学教师的培养而言，全科教师采取高校与优质小学联合培养的新机制，采用“通识基础课程、学科教育课程、教师专业课程和教育实践课程”有机结合的课程体系，着力培养学生能够贯彻素质教育、适应新课改、具有“一专多能”的全科教学能力，以适应农村小学及教学点教学工作的需要。
小学教育跟小学语文教育的区别？
培养目标不同。
语文教育着力培养德智体美诸方面全面发展，适应小学教育改革和教师专业化的要求，具有较为扎实的专业知识，能胜任小学教育阶段语文课程教育教学、研究及管理工作，并具有较强社会适应性和终身学习能力的小学语文教育教学人才。
小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。
课程不同。
小学教育专业分文科、理科还有英语三个方向。主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师;理科类面向理科教师。
语文教育课程有：古代汉语、现代汉语、文学概论、中国现当代文学、教育原理、教育心理学、中小学语文教材教法、中小学语文教学研究、现代教育技术、写作、音乐基础、舞蹈基础。
小学教育和小学英语教育的区别？
小学教育专业与英语教育专业的区别在于：1、教学内容不同。小学教育偏向于教育，所学知识会是大量的教育学内容，还会有小学生心理之类的课程，英语教育专业侧重于英语知识，和基础的教育课程。
2、教师资格证不同。英语教育颁发的教师资格证是中学的，小学中学都可以就业。小学英语教育颁发的教师资格证是小学的。
3、专业性不同。英语教育以英语专业课为主，同时要修教育基础课程，如教育学、心理学等。
小学英语教育在英语方面开的课比英语师范少，对英语的专业要求比英语教育低。小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。英语教育专业主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力的，具有先进的教育理念，熟悉教育基本规律，能够使用现代化教学手段和方法的，能适应中小学英语新
日本的教育方式和教育的目的
让人相信自己，达到人格和经济的独立
小学教育的特点？
(一)全民性
小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育需须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。从狭义上讲，是指小学教育需须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势。
(二)义务性
小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定年龄，都需须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。
义务教育，又称强迫教育，是指依据法律规定，适龄儿童和少年都需须接受，国家、社会、家庭需须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施行。这是中华人民共和国建国以来一项重要的教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务，因此，此法的制定也标志着我国基础教育发展到一个新阶段。
2006年6月29日，在我国已基本普及九年义务教育的基础上。中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》(以下简称“新《义务教育法》”)，对我国义务教育制度进行重新思考和定位。该法自2006年9月1日起施行。由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向快速发展的序幕。
小学教育的概念？
小学教育的坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。
其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。
即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平。
具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。