近年来，作为教育工作者，我们产生了许多的困惑：为什么孩子学习成绩很好，动手能力却很差呢？为什么孩子多才多艺，心理素质却很糟糕呢？为什么孩子在学校里是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”？等这些现象，我们通过家访、座谈、问卷调查等方式了解到与家庭教育中存在的问题密切相关，严重阻碍了学生的成长。主要表现在：
存在的问题
一、家庭教育观念落后
教育责任意识薄弱。据调查，家长认为对子女教育负有责任，并较好地了解教育动态的只有35%，65%的家庭认为教育责任在老师、在学校，赚钱养孩子才是家长的责任。家长总是推卸认为：要赚钱，没时间教或不是老师，不会教！更有部分父母认为：只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这种教育理念与思想认识，让学生产生了学习无用的情绪，容易养成不良行为习惯，大大增大了学校对这部分学生教育管理的难度。由于学校单方施教，家庭与学校缺乏有效的配合沟通，严重阻碍了孩子的成长。孩子出了问题之后，家长们往往只是一味感叹孩子没遇上好教师甚至指责学校误人子弟。
二、家庭教育内容单一
重知识教育，轻德育培养。由于受应试教育的制约，大部分家长只注重孩子的学习成绩，为了能让孩子取得好成绩，考名校，不惜花大量的钱为孩子买辅导书、配电脑、请家教，送他们上各种各样的培训班等，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，部分家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，甚至保姆、奶奶包办代替孩子学习之外的家务劳动；忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养，家庭教育目标的严重偏离。
三、家庭教育方式不科学
1．娇宠教育型。 这种类型的家长不重视孩子的自理能力、劳动习惯的培养，对孩子的要求过于满足。他们把孩子放在家庭的中心位置上，把孩子视为掌上明珠，对孩子的要求百依百顺、言听计从，对他们缺乏管束，很容易使他们形成好吃懒做、任性放纵、缺乏独立生活自理能力等不良品质。父母对孩子的娇宠表面上看是无微不至的关怀，实际上是剥夺了孩子对人生的正常体验，影响孩子生存技能和自制自理能力的培养。
2．专制教育型。这种恰好与娇宠教育型相反，这种类型的家长对孩子的要求过高，一旦孩子未达到其要求，轻则说骂，重则遭受皮肉之苦。这种“棍棒底下出孝子”的教育方式只会使孩子的心理逐渐扭曲，从而无形中形成了残暴的性格。
3．放任教育型。主要表现为家长对孩子明显缺乏责任心，没有对孩子进行正确、及时、有效的管理和照顾。一些家长对子女教育放任自流，学习上不过问，生活上不关心，品德上不教育，对子女的成绩不表扬，对子女的缺点不批评，一味地让其自由发展，久而久之将导致子女性格上的缺陷，形成扭曲的心态，甚至产生严重的心理健康问题。
建议
一、政府重视家庭教育，建立相应机构与课程。
21世纪是一个竞争激烈、变化迅速、创新层出不穷的社会，它向家庭教育提出了变革的要求与挑战，在此历史条件下，要让家庭教育再上一个新台阶，关键在于要建立具有中国特色的家庭教育体系。为此，政府必须重视家庭教育，设立专门的研究机构，召集家庭教育研究者和工作者，研制家庭教育理论体系，制订家庭教育内容和方式，并开发出家庭教育的教材和课程。这些提高家长素质的必要条件，也是使家庭教育走上正规发展道路的保证。
二、继续普及家长学校，实行有效指导和跟踪。
目前许多镇街已开办了家长学校，在指导家长正确进行家教中发挥了积极作用，但普遍存在传授知识不系统，办学方式不灵活，家长参与家教培训普及面不广等局限，据了解只有50%的家长愿意参加家教课程和订阅《父母课堂》。为此请专家对家长学校的家庭教育课程应加大指导，尽可普及对家长进行"岗前"系统指导，对学校中的一些问题进行查漏补缺，并适当借鉴世界其他国家的家教经验，采取灵活多样的学习方式，将较全面的知识系统地传授给每一位家长，提高家长素质和家庭教育质量。
三、加强家校合作的联盟制度，推动实施家庭教育的积极性。
充分挖掘和利用家长的各种资源，邀请家长参与学校管理，如：成立家委会，共同商议班级事宜；建立家长QQ群、微信群，了解班级与学生的动态；邀请家长参与学校重要活动：校运会、家长开放日、甚至让家长与孩子共同参与学校第二课堂兴趣班等，让教育实现知识性、趣味性、科学性、教育性的统一，让家长更加规范地教育孩子，家长就会更加明确家庭教育的责任感！更好地推动家长与学校形成合力系统化的教育，更好完成人的教育工程！
四、利用社会，建立家教咨询服务网络。
充分利用社区优势，利用研究机构、咨询机构和大众传播媒介功能，建立家庭咨询服务网络，采用多样化形式，如：组成家庭教育咨询志愿服务队，建立家庭教育咨询热线、印发家教知识小册子、举办形式各异的家庭互动实践类活动，等，为家长科学地进行家庭教育提供全方位服务，营造良好家庭教育的社会氛围。
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