一、素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
二、新课程改革
新课改的核心理念是以人为本，一切为了每位学生的发展。
1.新课改下的学生观
(1)学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主体。
2.新课改下的教师观
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
3.教师观念行为方面的转变：
第一，在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;
第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;
第三，在对待自我上，新课程强调反思，要积极投身于新课程的教研工作，积极参与校本教研，做“研究型”“专家型”“学者型”教师;
第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
4.新课改下的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
①鼓励学生参与教学;
②创设智力操作活动;
③教给学生思维的方法并加强训练。
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
①指导学生掌握基本的学习过程;
②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法;
③培养学生良好的学习习惯。
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
①结论和过程的关系：教学相长;
②提倡重结论的同时更重过程的意义;
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人;
②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。