当前，农村小学生的学习环境在不断改善，但对课外阅读很多学生不感兴趣，在学校基本看不到学生课间阅读课外书的，在家访、家长会中经常跟家长谈起，家长反映，孩子对课外阅读不感兴趣，自己工作较忙，没时间管孩子，孩子在家就是看电视、玩电脑游戏。全日制义务教育《语文课程标准(实验稿 )》对小学生的课外阅读量提出了明确的要求：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级不少于40万字，5—6年级不少于100万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”面对农村小学生课外阅读兴趣的缺失的现象，培养学生的课外阅读兴趣迫在眉睫。要使学生产生课外阅读的兴趣，必须要有一定的方法。 随着农村生活水平的提高，电视已经在农村家庭普及，很多家庭都买了电脑。电视、电脑对小孩子的诱惑几乎占据了孩子的全部课外学习时间，使得很多学生不喜欢看课外书。我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”《语文新课程标准》对中年级学生的课阅读量提出了明确的要求：3-4年级不少于40万字。可见，课外阅读对于学生学习的重要性。 一、营造阅读氛围。 1、布置良好的读书空间。 要使学生有阅读的意识，就要给学生营造阅读的氛围，让学生在良好的阅读氛围中激发阅读欲望。利用教室这个学生学习的空间，在教室里张贴一些读书名言：“好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基”“读过一本好书，像交了一个益友。――― 臧克家”也许学生对这些经典名句的理解不如教师想象的那么深刻，但天天看着，时时念着，营造了一种读书的氛围。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。让身边的伙伴，一同龄人的眼光去领略书的有趣与奇妙，让读书的孩子为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个孩子的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的孩子“偏心”一下，争取在一个学期中人人展示一下自己喜爱的书籍。 此外，现在农村的孩子，条件都不错，可以组织学生创设班级图书角。俗话说：“交换一个苹果，还只是一个苹果，交换一种思想，获得两种思想。”由此，我教育学生，读书可以丰富我们的思想，我们交换一本书籍，相当于看了两本书。学生们都同意我的看法，纷纷将自己喜爱的书放进图书角推荐给大家，还让学生定期更换，把自己喜爱的书跟同学分享。 2、安排适当的读书时间。 要让学生多读书，就必须保证一定的读书时间。 鲁迅 先生曾经说过：“时间就像海绵里的水努力去挤，总会有的。”爱玩是学生的天性，中段的学生，尤其是调皮的男孩子，很难做到静静地看上一本书。我想，不看书，更别提有读书的兴趣了。我让学生每天在书包里带上一本自己喜爱的课外书，夏天天气热，中午出去运动不太好；春天多雨，也不适合户外运动……只要是有空，我就鼓励学生拿出课外书多翻翻，也可以和同学交换阅读，翻着翻着，读书的乐趣就给翻出来了，许多学生甚至连上课了都不愿意放下。 除此之外，我还规定了固定的阅读时间。周一的早读课，周三的午读时间，教师进教室和学生一起阅读。一开始个别学生，拿着课外书，就没有看的想法，看几行就不想看了，但一看周围同学 和 老师，他也就安下心来，真正融入书中，看得也是那么津津有味。此时的教师，可以拍拍这个人的肩，摸摸那个人的头，是亲近学生，又是督促学生，让学生感受到教师对阅读的重视，对他的重视。同时，也可以随机轻轻地与学生交谈，给学生提问，检验阅读的效果，随机提出自己的看法，在方法上给予指导。 二、以教师为榜样激发兴趣 教师要做学生的榜样，利用课余时间多读书，多讲有趣的典故，多谈读书的收获，读到有趣的好看的书，要主动推荐给学生，使他们觉得读书有乐趣。3、4年级的学生很爱听故事，可以把课外书的内容通过讲故事的形式讲给学生听。有一次，上课前我跟学生讲：“老师昨天花了一晚上，就把一本书看完了，真是太好看了。”很多学生急忙就问：“是什么书？”我就跟学生说：“老师给你们讲其中的一个故事吧。”学生热情高涨，趁学生都听得津津有味时，我告诉学生这本书里还有很多有趣的故事，这就是童话大王郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》，大家可以到学校图书馆借，也可以自己去书店买。于是许多同学纷纷跑图书馆，跑新华书店。第二天，班级当中好多同学手上已经捧上了这本书，没有的同学多围在边上看，有点还预定好要跟同学借阅了。这样利用课前几分钟生动形象地讲给他们听，让这些精彩的故事成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书来读。 三、以课文为导航激发兴趣。 巧借课文“以课内带课外”“以一篇带多篇”，是激发学生课外阅读兴趣的最有效的方法之一。在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。学生在学习了课文后，教师可以向学生推荐有关的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如，学习了童话故事《巨人的花园》后，推荐学生借阅《格林童话》、《安徒生童话》；学习了老舍的《猫》、《白鹅》，介绍学生阅读他的文学作品。在学生进行了阅读后，鼓励学生把自己读到的知识讲给大家听，并及时表扬和奖励。以课内带课外，学生有了一定的认知，有目的、有兴趣去读。 四、以活动为抓手激发兴趣。 新课程改革以来，上级主管部门更加重视学生的课外阅读。平时，开展了书香校园建设。寒暑假，总要为学生提供一些统一的假期读物。比如《我爱祖国的蓝天》《英雄中国》等等，各类读物在物质上给了学生阅读的保证。书香校园的建设，更加丰富的农村小学图书馆的内容。在广泛的阅读基础上，学生的阅读能力提高，写作能力也会随之提高。积极参加给类比赛，是学生展示能力的一次次机会，我们要鼓励学生积极参加。 对于四年级的小学生，他们的表现欲、好胜心强，我们可以在小范围内组织各类读书兴趣活动。比如运用班队课开展“读书沙龙”，将看到的故事编成小小课本剧，进行班级知识竞赛……让学生通过有趣的活动感受读书的乐趣。到了四年级，课外阅读应让学生养成多动笔的习惯，每个同学都有一个日积月累本，每天晚上看完课外书，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，我没忘记鼓励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。 五、家庭配合，培养孩子课外阅读兴趣。 家庭是学生主要的学习、生活场所。家庭环境对学生的影响是至关重要的，抓好课外阅读，有赖家庭配合。教师要利用家访、家长会和家长沟通，共同培养孩子的课外阅读兴趣。10岁左右的孩子爱看童话及富于幻想、探险、富于冒险性的儿童图书，父母在为孩子选择图书时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。在家里为孩子创造一个良好的读书环境，让孩子能静下心，尽量排除外界干扰。让孩子走进书房便能静心宁神投入阅读。 农村家庭家长普遍自身没有阅读习惯，让家长最好能抽出时间（可以是吃过晚饭）和孩子一起阅读、一起交流。孩子在不知不觉地成长着，家长要尽量在孩子面前树立榜样。生动的亲情阅读能激发、保持学生的阅读兴趣。
