融合教育的优点
1.让特殊幼儿尽早体验真实社会：特殊幼儿自小在融合班上课，较能真正的体验到实际生活中的经验，例如得到关怀、协助、扶持，当然也有欺负、侮辱，在这样的实际生活中，一方面学会对帮助自己的人感恩，甚至于报答；二方面学会在逆境中，如何自处或寻求老师的协助。
2.对一般幼儿而言，自小学会如何接纳与关怀和自己不一样，而需要帮助的人，在爱的世界中成长，而且看看别人（身心障碍幼儿），想想自己，应更能知足，甚至更能衍生出孝顺父母之心—感谢父母无微不至的照顾，让自己健健康康的生活在这个社会上。
3.对老师而言，因为融合教育的实施，得到活生生的教材，尤其在人文关怀方面，一方面教导一般幼儿如何关怀、接纳、协助身心障碍幼儿；二方面教导身心障碍幼儿如何克服逆境，并作生活及心理辅导。
4.推广融合教育可以减少教育经费的支出：由于特殊学校或特殊班的设置，均需多一些经费，但将特殊幼儿安置到普通班时，就可以减少一部分的人事费、设备费、教材费等。
5.反标记：基于人权的发达，教育的改革，反对对特殊儿童作标记也是一个时代潮流，况且人为的标记可能错误，也常令人只注意到儿童缺陷的地方，而忽略更多的「正常」部分。因此，融合教育的实施，就不再给幼儿作标记了。
融合教育的缺点
1.教师专业不足：目前国内并没有专为学前特殊幼儿所培训的师资，亦即各师院并没有「学前特殊幼儿教育系」，有些师资仅受过54小时（或3学分）的特殊教育课程，这显然不够。甚至部分在融合班的教师根本就没有修过特殊教育课程，因此，无法胜任这项工作，也让融合教育流于形式。
2.教师在观念上的排斥：部分老师对身心障碍幼儿并没有好感，打从心底就抱持排斥、拒绝、忽视的态度，在此情形下，教学实在无法真正的落实。
3.班级学生人数过多：以公立幼儿园为例，在编制上常常是两位老师教三十位幼儿，虽然一位身心障碍幼儿的加入，可以酌予减少班级人数，但通常仍超过二十五位，面对这样的班级人数，幼教老师实难以再给身心障碍幼儿额外的辅导。
4.被同侪排斥：身心障碍幼儿融入普通班，由于部分发展较差（如认知、沟通、社会行为、动作等），常因而赶不上老师上课的课程或生活作息的规定，因而导致同侪的排斥或轻视；甚至有部分身心障碍幼儿上课时还会干扰老师的教学（如发出怪声音，随意站起来走动等）攻击倾向或衣服脏、身体有异味，更引起同侪的反感。
5.配套措施不足：尽管融合教育已是一个潮流，势在必行，但实施以来，如果配套措施不足，反倒是一个缺点，例如行政支持不足，补救教学未实施（或缺乏资源班的设置）经费不足以致缺乏必要的教具、教材或设备，无障碍空间的设施缺乏等等，都会让融合教育有其名而无其实。