形式教育论和实质教育论的区别？
一、形式教育
形式教育形成于 17 世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
二、实质教育
实质教育是在 18 世纪末和 19 世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，比如物理、历史、地理、天文、化学、法律等知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。
三、对比记忆
形式教育和实质教育两派的主张都是片面的，都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了，形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要，但是他们看不到智力发展依靠于知识的掌握，离开基本学科知识的掌握去进行思维形式的训练，其效果是不好的。实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要，但是他们看不到认识能力发展和知识掌握的区别，以为掌握了知识也就自然地发展了智力，实质上忽视了智力的发展。所以在今天的教学中，我们应该防止和纠正在这个问题上的偏向。
传统教育论和实质教育论的区别？
形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18—19世纪，衰落于20世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
简述教育起源的教育起源论？
教育起源的起教育起源论是源自于古代教育思想
论美感教育的作者？
《谈美感教育》是朱光潜先生在1940年写的一篇关于美育的论文，朱光潜较为集中地谈美育的文章。需要说明的是这里的美感就是审美的意思，所以美感教育就是审美教育。
如何看待形式教育论和实质教育论之争？
形式教育与实质教育，是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。
概括说来，前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；后者则认为教育在于使学生获得知识。前者是所谓形式目的的；后者是所谓实质目的的的。毫无疑问，就形式教育与实质教育理论本身而言，早已成为历史。现在很难找到一位自称是形式教育论者或实质教育论者的教育学家或教育家。但就实质教育与形式教育理论的体质知识与能力的关系而言，它们始终以各种各样的形式，若隐若现地表现在教育理论和实践中。从这个意义上说，这是一个具有普遍意义的问题，也许甚至是一个永恒的课题。形式教育论的形式教育与实质教育？
形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。
形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。
论家庭教育对幼儿成长的影响意义是什么？
谢邀。家庭教育对幼儿成长的影响意义犹如基因对人类性格的塑造。它是幼儿在人生舞台上的第一道风景线，是塑造幼儿性格和行为的关键因素。
我是一位有着20年从业经验的幼儿教育者，我曾深度研究过家庭教育对幼儿成长的影响。在我看来，家庭教育不仅是幼儿最初接触社会的窗口，更是决定幼儿成长方向和速度的重要因素。
这就好比基因对人类性格的塑造。我们都知道，基因会决定一个人的基本性格特征，比如外向还是内向，乐观还是悲观。而家庭教育，就像是一段段的基因编码，决定着幼儿在人生道路上的基本走向。
家庭教育的重要性，首先在于它的持续性和稳定性。相比于幼儿园和学校教育，家庭教育更具有连续性和稳定性。因为幼儿在家庭中与父母的接触时间最长，所以家庭教育对幼儿的影响也最为深远。
其次，家庭教育还具有很强的个性化和针对性。父母可以根据孩子的性格、兴趣爱好等特点，灵活调整教育方式和方法，以满足孩子的不同需求。这种个性化教育，能够最大程度地发挥孩子的潜能和特长。
再者，家庭教育还能培养孩子的人际交往能力。在家庭中，孩子能够通过与父母的交流、争辩、合作等多种方式，学会与人沟通、协调和解决问题的方法。这种能力，不仅在孩子以后的社交场合中会发挥重要作用，而且对孩子的自我发展和人格完善也有着深远影响。
最后，家庭教育是孩子形成自我认知和自我价值感的重要途径。父母通过日常生活中的点滴互动，传递给孩子的信息和价值观，会深深影响孩子对自己的认识和评价。一个健康、积极的家庭教育环境，能让孩子建立起自信和自尊，从而在人生道路上走得更远、更高。
家庭教育是孩子成长的基石，就像基因是生命的基础一样。它塑造了孩子的性格和行为模式，影响着孩子的人生轨迹。因此，家长们应该重视家庭教育，以科学、合理的方式引导孩子的成长，为他们的未来创造更多可能性。同时，社会也应该加强对家庭教育的指导和支持，帮助家长们更好地完成这一重要任务。
我是20年幼儿教育从业经验的老兵，对于家庭教育有着深厚的兴趣和研究。如果你对这个话题感兴趣，欢迎继续向我提问或者分享你的看法。让我们共同探讨家庭教育对幼儿成长的影响意义。
论中式教育和西式教育的不同？
一、人才培养不同。
西式教育始终以自然科学和社会科学等经验科学为中心，培养的是经验科学领域的科技型人才，“三观”认知严重西化；
中式教育始终以生命科学为中心，以儒佛道等为代表的东方传统圣贤文化为中心，培养的是恪守君子之道的生命型人才，“三观”认知具有鲜明的东方特质。
二、教书育人侧重不同。
西式教育教书育人重在教书，坚持以学生掌握的知识和能力为尺度，教学理念统一、教学内容统一、教学标准统一，因而教出学子的能力和水准基本统一；
中式教育教书育人重在育人，始终以身心成长和生命觉醒为中心，注重因人施教、因材施教，培养出的学子百花齐放，成就也因人而异。
劳动的教育起源论认为教育是？
劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
其理论是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。
前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要性。
劳动起源说的代表人物：米丁斯基、凯洛夫。因此，马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源说，
康德教育论又称？
康德的主要作品是《康德论教育》，又称《教育论》，他认为“教育是一门很难的艺术”。