幼儿心理学的题目，谁来帮帮？？

1．A．新生儿已经具备感知器官和相对成熟程度神经系统。
2．C．幼儿情绪、意志受知觉的影响。
5．C．新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。
6．D．新生儿不喜欢听嘈杂的声音。
7．A．口腔触觉作为探索手段早于手的触觉，可以认识物体。
8．C．幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是五边形一八边形一三角形一正方形。
9．C．幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、观察方法、概括性、细致性和持续性等方面
10．D．在空间知觉中，对物体属性的知觉包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。
11．A．全色盲不能判断红绿两色。
12．C．味觉是儿童刚出生时最发达的感觉。
13．A．感觉和知觉是人生最早出现的认识过程。
14．D．直观行动思维所用的工具主要是感知和动作。
15．C．婴儿听到母亲叫“宝宝”，表现了听觉，就会去找妈妈与视觉有关。
16．A．正常婴儿主要依靠视觉定位。
17．B．“图上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠这一具体事物上。
18．A．“视觉悬崖”可以测查婴儿的距离知觉。
19．C．4岁前的儿童一般能用语言说出图形大小。
20．D．“这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香!”体现的是想像，“我要吃!”体现的是需要，“这是什么?”体现的是思维。
21．C．这是老师有意识控制的活动。

二、填空题
1．个别属性整体属性
2．视敏度
3．感觉的对比先后对比同时对比
4．视敏度的发展颜色视觉的发展
5．形状知觉方位知觉距离知觉时间知觉
6．视觉
7．眼手探索活动
8．伸手能抓到东西
9．眼手协调活动
10．时间知觉时间概念

三、名词解释
1．感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相关联，包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。
2．知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工，反映刺激代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。
3．视敏度：指精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。
4．颜色视觉：指区别颜色细微差异的能力，亦称辨色力。
5．色盲一般是先天遗传的，男性多，女性少，是颜色视觉异常的表现。大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱4种。
6．弱视：是视觉发育障碍的一种常见病，弱视者视力达不到正常水平，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。
7．触觉：是肤觉和运动觉的联合。在幼儿认识世界和人际关系中起着重要作用。
8．对比现象：同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种。

四、简答题
1．幼儿感知觉发展的主要阶段包括：
①原始的感知发展阶段；②从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；③掌握知觉标准和观察力发展阶段。
2．幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。
(1)观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：低级、中级、高级。
(2)观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续时间很短，其与持续性和目的性有关。
(3)观察的细致性增加。经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。
(4)观察的概括性提高。对图像观察概括化可分四个阶段：个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。
3．听觉发展对儿童心理发展具有重要的意义：
①听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物的特点；②依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶；③儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉，听觉对智力、个性发展也有影响。
4．在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受以下条件影响：
①对象与背景的差别；②对象的活动性；③刺激物本身各部分的组合；④教师的言语与直观材料的相结合。

六、案例分析
案例1．幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。
另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。
再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。
最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。
案例2．根据所给材料分析：
(1)小孩可能患的眼疾是弱视。
(2)婴幼儿期遮盖眼睛，致使外界光刺激不能到达眼内和大脑，导致视觉发育停顿而引起；先天遗传，高度远视、近视、散光或两眼曲光度不等，斜视。
(3)最佳期在3～5岁。将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体(除正常活动外，让孩子多做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致的活动，以促进弱视眼视力提高)，如健康眼有下降情况，可将该眼的遮盖物拿开24～48小时，即会恢复。