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如何培养小学生语文学习兴趣

  孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他把学习的乐兴趣在教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解,必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动。培养学习趣是个老话题,在走进新课程的今天,仍然是需要不断探索的新课程。
  学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好,是推动学习努力的内部动力。那么,如何培养学生学习语文的兴趣呢?下面结合自己的教学实践来谈谈如何培养学生学习兴趣。
一、培养师生感情,尊重鼓励学生。
师生感情不仅是师生交往的基础,而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键,我在教学实践中发现这样的现象:学生和老师之间相处得好,关系亲密,学生就喜欢上这位老师的课,就喜欢这门学科;反之对老师生产了厌恶,这种情绪必然残及这位老师所教的学科,
有一位学生曾经对我说:老师,您上课总是面带微笑,我非常喜欢听您的课,课上没有紧张的感觉。
  可见,老师的微笑对学生会产生积极的影响,老师要想让学生感到亲切,把学生看成和自己一样具有独立人格的人,不小看学生,更个要轻视学生,把获取知识能力培养的优先权主动给他们,而把自己看成是教学求知欲望,也能增进师生情感。当师生情感融洽默契对才能更好地激发学生的学习兴趣,极大地激发学生的求知欲望,挖掘学生各种潜能,促进学生全面发展。
  
二、建立活跃的教学氛围,提高小学生的语文学习兴趣。
教学有法,教无定法,因材施教,贵在得法。教学是一门艺术,是教与学的双边活动,教学不是把教材中的知识传授给学生即可,而是教会学生会学,并有足够的耐心诱导学生具有自主学习,合作探究学习的意识,并让学生在合作学习中充分发挥自主意识,因而教授在授课中要扮演好自己的角色,把学习主动权,学习空间交给学生,让学生自已探讨,自我教育,自我体验。
  活跃的课堂气氛能让学生有一个轻松、愉快、舒畅的学习环境,有利于激发学生主动性、创造性、合作探讨的意识,激活课堂气氛。例如,我在教学《草原》一课时,先让学生欣赏歌曲《草原牧歌》,接着又让学生欣赏几组草原美景。见同学们被草原景色深深吸引后,就对同学们说:这么美的景色令人陶醉。
  那么,我们今天就和老舍爷爷一起走进大草原,亲自感受这如诗如画的草原风光吧。然后,就让学生用自己喜欢的方式读课文一这节课取得了很好的效果。课后,我还让学生搜集草原风光的图片、资料,给自己的父母介绍草原,也让父母与自己共享草原风情,培养了学生口语交际的能力。
  教学演示的运用,拉近了学生的生活距离,代替了教师枯燥乏味的讲解,营造了一种良好的学习环境和氛围,调动了学生学习的积极性,提高了学习兴趣。
三、运用资源,培养语文学习兴趣。
课程是源于生活的,教育本身就是一种生活。
  新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源,一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。首先,语文作为母语学科,与生活有着更为密切的联系。教师应该大力抓住语文课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势,充分挖掘教材中的情感因素,配之以教师创造性的发挥,以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。
  例如课文《花瓣飘香》,这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,情节简单,但情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的表,表明了她是一个尊敬父母的懂事的孩子。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中,具有极强的感染力,能让学生于潜移默化中受到教育。本文故事性强。
  事故发展有关因,有经过,有结果,非常适宜让学生进行课本剧表演。让学生带着想象当堂进行表演,这样既激发了学生的学习兴趣,又加深了对课文的理解,一举两得。其次,广泛开展课外阅读,扩大学生的知识领域。可以从丰富学生的知识入手,激发学生学习语文的兴趣。
  开展课外阅读,既是对语文课堂教学的补充和延续,有利于强化整体效益;也让学生在课外阅读中大量地接触不同品味的名家名作,名家名作的魁力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。同时,利用课余时间和节假日,组织学生观赏祖国大好河山;进行广泛的社会调查,以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想品质,对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的。
  
四、延伸课堂,培养学生学习语文的兴趣。
著名特级教师猗曾精辟地阐述了语文学习方法指导的问题。她说:读有字书,精读博览,广为采撷;读无字书,开阔视野。教师要善于从课内延伸到课外,从学习课堂延伸到生活实践之中,激发学生学习语文的兴趣,培养作文兴趣和提高学生作文能力。
  在习作教学中,我特别注意季节的变化,每到一个季节,我就会带学生到学校四周体验不同季节的特点。在大自然和社会生活中,为学生习作提供了取之不尽、用之不谒的鲜活素材。在春天,我让学生体验春的气息,欣赏各种花草,学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的品质。在学习习作中,发现了多篇来自学生亲自体验的佳作:《春游》、《校园里的树》在秋高气爽的日子,带学生到野外欣赏蔚蓝的天空,如诗如画的夕阳,五颜六色的菊花,品味花的芳香,品尝甜美的水果学生写了《家乡秋色》、《窗外的果树》等多篇歌颂家乡、热爱家乡的好文章。
  
在生活中,我让学生回家亲自参加劳动,为父母分担力所能及的家务,并记下自己的劳动过程,体验成功的喜悦。学生的《我学会了炒菜》、《第一次种瓜》、《跟妈妈去干农活》等优秀习作中流露出了自己的真情实感,习作水平大大提高,一堂课的时间毕竟是有限的,而学生的求知欲是无限的。
  学生总会把课前准备好而教材没有的东西带入课堂,教师不能一一讲到。怎么办?我便这样把作业布置下去:同学们,真爱学习,老师今天不告诉你们,看哪位同学,哪些小组能在下节课中直接告诉大家?学生为了能找到答案,便开始自主学习或向别人请教。
总而言之,培养学生学习语文的兴趣应贯穿在生活与学习当中,使学生在参与学习的过程中蕴涵着一种好奇,好问,好学的求知热情和探索精神,使语文学习不仅仅局限在课堂的教授和训练,而为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。