教育活动的基本要素是教育活动最原初、最简单，同时也是最核心、最基本、最基础的存在形态，凡是教育活动都具有教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式灯光基本要素，这是构成教育活动的共性；缺少了其中任何一个要素都不可能成为真正的教育。即使是寓于社会交往与活动中的原始教育也应含有教育各个基本要素；今天，现代教育已经发展成为庞大而复杂的教育体系，包括学校教育系统、师资培训系统、教育管理系统、教育出版系统、教育理论研究系统等，都是由教育等基本要素演化而来，并以此为基础，以此为本。 教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者德智体美劳等方面的发展产生影响的人，主要是指教师。教育者一般富有人生经验，学有所长，养成高尚的品德和良好的习性。教育者的作用在于有目的、有计划地教导受教育者学用与领悟经过选编的文化科学知识及其蕴含的社会意义，但是教育者同样也是社会的现实的人，他们有自己的个人经历、价值观念、思维方式、生活习性乃至人生信念和社会理想。所以在教育活动中，他们会不自觉的把自己的社会立场、思想习气带进去，对教育活动造成一些干扰或者偏差。由此观之，对于教育者的培养教育是非常重要的，同时启发教育者的自我学习能力，做到与时俱进。以正确的价值观和教育知识来进行对受教育者进行培养。同时，对于教育者的上岗要求，要进一步加强和规范。 受教育者是指参与教育活动、与教育者在教学与教导上互动，以其自身在综合素质的各方面获得发展的人，主要是指学生。一方面，他们参与教育活动，是在教师的指导下进行的，是教育的对象，有受动的一面；另一方面，他们是有旺盛的生命潜能和富有好奇心和求知欲望的人，是学习的主体，又有能动的一面。相较而言，对于孩子的教育要更注重能动的一面，因为教师的引导与传授只是孩子搞好学习的外在条件，孩子真正要把知识学到手，还需要经过他们主动地观察、思考、理解、运用、反思与提高才能实现。我们一直推行的素质教育，就是旨在激发孩子的能动性，主动的去进行问题的探索与思考，而不是被动的去接受教育 教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动中学习前人积累的经验，它主要是根据教目的和孩子的发展的特点选编的、最有教育价值的科学文化基础知识。一般我们对于教育内容的认知主要集中在课本和课程上，其实它还包括教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止等等，这样就造成了为什么有的老师讲课受孩子喜爱，有的却不行。所以，教育内容是包含书本知识和实际经验两个相互联系的方面，这就是感性知识和理性知识的结合，理论知识与实际知识的结合。在教学过程中，只有把这两个方面联结起来才能比较顺利地理解和运用知识，达到比较好的教育效果。 教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。教育者和受教育者是教育活动的主体，教育内通是师生传承的精神客体，要使三者形成一个有目的地培养人的教育活动，必须选用并通过一定的中介——教育活动方式才能实现。教育活动方式是动态的、极其灵活多样的，切忌把它当作固定的教育方法或手段。教育互动方式对于孩子的发展具有不可忽视的重要意义，所以在今后的教育体制改革过程中，对于教育活动方式的探索将成为重中之重，是一个值得永远研究的课题。
