什么是学科中心课程和儿童中心课程？

1、学科中心课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门学科中选择合适的学生年龄特征和发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。

2、儿童中心课程理论是一种通过批判和超越赫尔巴特主义课程理论而建立和发展起来的课程理论，它彻底否定各种以学科主题为中心的传统观点，主张以学生兴正职、爱好、动机、需要等为价值取向，以儿童社会活动为中心来研制课程。

它的代表人物，最著名的是杜威。

儿童中心课程的特征？

活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。

活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

儿童中心，学科中心课程优缺点？

杜威在他的民主主义与教育之中提出了新三中心迹，儿童中心经验中心和活动中心，所以呢，儿童中心就是把儿童当作学习的主体看待，将儿童当做发展中的人去看待，把教育者作为对学生的主体的主导的作用去引导学生，而学科中心课程就属于赫尔巴特的就餐中心理论课堂中心，教材中心和教师中心，而这个就面对的是把学科当做中心点，不把学生当作学习的主体，就是一种应试的教育

以儿童生活经验为中心的课程是？

以儿童生活经验为中心的课程比较多，比如游戏啊，然后发展智力的呀，老鹰捉小鸡啊，然后画画之类的。

儿童中心课程是从什么来界定的课程？

儿童中心课程是一种以儿童为中心的课程。以活动作为全新的组织要素，打破各个割裂的知识壁垒。

其思想先驱在欧洲有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人。在美国有帕克。从理论上深刻地论证活动课程的地位，在实践中进行长期实验的教育家是杜威。此后，活动课程得以在美国乃至世界范围内蓬勃发展，成为一种国际思潮。

活动课程是对学科课程的修正，其设计专门针对一般课程忽视儿童的需要与兴趣的弊端，旨在改变被动、呆板的学习状况。

组织活动课程是从儿童的兴趣和动机出发的。

儿童中心课程类型优缺点？

优点：首先，以学生的需要和兴趣为基础，学习是真实而有意义的，兼顾了学生的个别差异；

其次，可以充分利用自然环境和社会环境，并能使学校和社会建立密切的联系；

其三，可以统整学校各方面生活，对各科知识也能以综合的方式进行整体性学习；

其四，问题解决活动为学生提供了他所需要的有效地对付校外生活的技能。

缺点：第一，这种课程离开了人的发展所必需的文化遗产、知识体系、科学所具有的逻辑，片面强调了主体的自发性；

第二，经验的组织难有共同一致的标准与计划，无法比较、评判其优劣。

第三，活动课程的实施难度较大，现有学校校舍和设备不适于施行活动课程，教师亦难以胜任。

儿童中心课程论的含义？

儿童中心课程论含义是一种以儿童为中心的课程。以活动作为全新的组织要素，打破各个割裂的知识壁垒。其思想先驱在欧洲有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人。

简述学问中心课程与经验中心课程各自的特点及局限性？

“学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程,它的注意焦点是如何引导学生的学术发展,这类课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华,并促进学生逻辑性的发展,教师也容易组织教学。这一理论的局限性,在于可能导致重认知轻情意,重记忆轻理解,重共性轻个性,脱离生活,脱离实际,机械记忆,被动学习的倾向,最终使学生丧失学习的兴趣与动机。

“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的主体性活动及活动经验为中心组织课程,它关注的是学生的个性形成和自我实现。课程内容随学生变化而改变,让学生参与课程的设计、实施与评价,在参与过程中主动学习,全面发展。这类课程具有开放性和灵活性,培养学生解决问题的能力。它的局限性在于过于忽视系统知识的学习,必然会限制学生的发展,同时教师也很难把握学生易变的且因人而异的兴趣,引导他们有效学习。

儿童中心课程的优点和缺点？

这是两种对立的观点。（1）教师中心论。这种观点的典型代表是赫尔巴特。他认为，学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用。（2）儿童中心论。这种观点的典型代表是杜威。他认为，教育的目的是促进儿童的成长，热心教育要从学生的兴趣出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。（3）这两种观点都有失偏颇。教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性。在教学实践中，很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果导致教育质量的下降。我们认为，教师与学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。

儿童中心取向课程的设计思路？

（1）课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。　　（2）课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。　　（3）课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。