新闻的要点是什么？
新闻主要的要点有以下几个方面。
一是真实性。真实是新闻的第一生命，如果说新闻不能坚持真实性，新闻也就失去了它本应存在的价值。
二是思想性。新闻的思想性也可以称之为指导性，也就是媒介通过具体的新闻报道，以影响指导受众的思想、态度、情感和行为，最终把他们引到到一定的目标上去。
三是时效性。时效性是新闻写作的基本要求。因为新闻都讲究一个时间性与新鲜性的一个结合。一旦失去时效性，那么新闻就变成了旧文。
四是简要性。简要是一切题材的新闻作品的一个最显著的特征。
奥尔夫音乐教学的内容和方法？
奥尔夫音乐教育的基本内容
1、 听力训练。
2、 节奏训练：打击乐器奏法及应用。
3、 律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。
4、 语言学习：作为音乐语言教学训练及应用。
5、 创造性能力培养。
6、奥尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。
奥尔夫音乐教育体系的特点
与育婴师、保姆、婴儿护理师不同，奥尔夫音乐教师更多的具有的互动型、游戏式、短时性教育。据北京爱福幼师培训中心的专家指出，与上述工作相比，早教师劳动强度较低，工作环境好，工资也更高（月薪一般在1500—5000元，资历越久，工资越高）。
甚至与文秘、会计、设计师、导游、导购、前台接待相比，早教师的工作也更轻松，基本上没有加班，不用熬夜，工作内容简单；婴幼儿都有家长带着，不用担心受伤，没有压力感。
临床护理教学评价的内容和方法？
临床护理教学评价的内容包括多个方面。首先，师资队伍的评价是重要的一环，包括护理教师的学历、职称、年龄、知识结构，以及教师的学术水平、教学能力和教学经验等。其次，教研室建设也是评价的内容之一，包括教学的组织及制度建设、教学文件建设、教材建设、教学实验室建设等。另外，教学辅助建设也是评价的内容，例如电教手段的应用，图书资料、教学实习基地建设等。最后，教学过程的评价，包括教学各种环节采取的各种措施和教学方法的改革创新，如教学制度的落实、教学资料的选择、教学目标的制定、教学进程和教学时间的安排、教学手段的采用和创新、教学质量的评定、教学研究的开展的状况与成果等。临床护理教学评价的方法有多种。首先，观察法是一种常用的评价方法，通过观察学生的临床护理行为表现，如学生的临床护理能力（包括护理操作技能和与患者交流等）、人际关系及工作态度等，来做出质量评价。其次，床边考核法是临床护理技能考核常用的方法，通常由考核组指定患者，考生完成必须的护理操作后，由主考人按考试大纲或教学大纲的要求提问，然后根据考生的操作和回答问题的情况打分。另外，模拟考核也是一种有效的评价方法，通常有模拟患者和模拟情景考核，也可结合在一起进行。最后，综合评定法是一种综合性的评价方法，由教师、临床护理专家组成评价小组依据评价体系的要求，综合采用定量与定性方法、观察法和床边考核法等考核方法，对学生的临床技能做出综合评价。这种方法可以判断学生是否达到培养目标要求，能否毕业。
安全生产的内容和要点？
防触电，防火，防爆，根据规定和生产需要穿戴防务工作服做好突发事件的应对，对职工安全教育，安全员要起到监督作用
新闻的来源内容和看法？
一、新闻的起源
1、人类早期的信息传播方式
(1)口头传播又叫口传新闻，是人类最早运用的新闻传播手段之一。口头新闻最出名的例子就是报告马拉松战役胜利的故事。长处是灵活、简便。消息不胫而走，有广泛的适应性。缺点：容易失真。
(2)信号传播通过传受双方事前约定的信号传递某种信息(新闻)。长处是传送信息迅速。缺点是传递复杂的内容比较困难。
(3)符号传播，就是通过图画或者某种实物的暗示传递信息。长处是可以保存较长时间，易懂。 短处是必须事先约定其含义。
(4)文字传播，采用文字作为手段，传递信息。长处是与上述三种传播手段比较而言，文字传播无论在时间上，还是在空间上，都拓展了语言传递信息的功能。短处是必须识字，且有较高文化程度。
2、坚持唯物主义的新闻起源观
唯物主义的新闻起源观认为：新闻起源于人类社会性的生产劳动实践。#唯心主义的新闻起源观有两类说法：
一是“本能说”，他们认为，人类有与生俱来的好奇心，正是好奇心对远近发生的变化产生无限的兴趣，才有追求、采集和传播新闻的欲望与动力。
二是“意志说”。他们认为，现实世界是非本质的，世界的本质是意志，新闻这种现象由意志这种本质的“外化”而产生。
二、新闻的本源
1、新闻的本源1943年9月1日，陆定一在延安《解放日报》发表《我们对于新闻学的基本观点》一文，论述了新闻的本源和新闻的真实性等新闻学的基本问题。文章中说：“新闻的本源乃是物质的东西，乃是事实，就是人类在与自然斗争中和在社会斗争中所发生的事实。” “新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的，事实在先，新闻(报道)在后。这是唯物论者的观点。
2、事实在先，新闻在后
a、有事实才有新闻；
b、有什么样的事实写什么样的新闻 ；
c、已经发生和正在发生的事实才能成为新闻。由此可见，新闻的本源是事实，事实是第一性的，新闻是第二性的。
新闻的来源和内容看法？
1、新闻的起源于人的劳动和社会化需要。新闻是指通过报纸、电台、广播、电视台等媒体途径所传播信息的一种称谓。是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。新闻概念有广义与狭义之分，就其广义而言，除了发表于报刊、广播、互联网、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻之列。
2、每则新闻在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分，标题、导语、主体必不可少。标题一般包括引标题、正标题和副标题；导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。主体是新闻的躯干，它用充足的事实来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时也可以暗含在主体中。阅读新闻，要注意它的六要素（也就是记叙六要素）：人物、时间、地点，事件发生的原因、经过、结果。
3、新闻是包含海量资讯的新闻服务平台，真实反映每时每刻的重要事件。可以通过查看新闻事件、热点话题、人物动态、产品资讯等,快速了解它们的最新进展
剪纸的要点和方法？
1、起稿：构思确定后，起稿布局，对画面进行具体的描绘，画出黑白效果；
2、剪、刻：如用刀子刻．须将画面和纸用订书机订好，将四角固定在蜡盘上，为了保证形象的准确，人 物先刻五官部分，花鸟先刻细部或紧要处，再由中心慢慢向四周刻，刀的顺序如同写字一样 由上到下，由左到右，由小到大，由细到粗，由局部到整体； 3、揭离：剪刻完毕后需要把剪纸一张张揭开，电光纸、绒面纸，因纸面光滑，比较容易揭开，单宣纸 和粉连纸，因纸质轻薄，又经闷潮和上色，容易互相粘连，较难揭开，所以在揭离之前，必 须先将刻好的纸板轻轻揉动，使纸张互相脱离，然后先将第一张纸角轻轻揭起，一边揭一边 用嘴吹，帮助揭开； 4、粘贴：把剪纸平放在托纸上，用 毛笔或细木条蘸浆糊由里向外一点点粘住，便于保存； 5、成品修改：在剪刻时有时会走刀剪坏，特别是刻纸，如果属大面积刻坏，就不易修好，如小面积刻坏， 可把局部刻去，补上一块重新刻； 6、复制——薰样——晒样：将剪纸样放在白纸上，一起平放在水中，待水浸透纸面，而又不含 水珠时，将刻纸和白纸同时拉出水面，贴在木版上，然后将纸朝下放在油灯上蒸，但不要离 灯头太近以免烧焦。
简述教学幼儿认识整点和半点的要点？
教学幼儿认识整点和半点的要点如下：
首先，要让幼儿了解钟表的基本结构和指针的运转规律，知道整点和半点分别指哪个刻度；
其次，可以通过生动形象的方式向幼儿展示整点和半点，例如利用动画、儿歌等方法，让幼儿更容易记忆；最后，要教育幼儿珍惜时间，养成按时作息的好习惯。
教学做合一的含义和基本要点？
对于教师来说,教学做合一是一个重要的理念。它的含义和基本要点主要有以下几点:
1. 理解教与学的统一关系。教和学是相互联系、依存的过程,没有一方独立存在。教师的教与学生的学相辅相成,促进学生学以致用。
2. 讲与做相统一。教师的教学内容和方法要与学生实际情况相联系,通过实践活动来促进学生的知识掌握。理论与实践相统一。
3. 主观与客观的统一。在教学中要严格根据客观规律,同时充分发挥主体主动性,做到主观精神和客观现实的统一。
4. 启发式与模仿式相统一。在启发学生主动活跃的同时,也要引导学生多方位模仿,促进知识技能的掌握。
5. 教与学相结合。在教的过程中多观察学习学生,循环完善教学方法;在学的过程中多对自己存在的问题进行反思。从而不断完善自我。
6. 以学生为中心。掌握学生的实际情况,关心学生的需求和兴趣,使教学符合学生的认知水平和能力。激发学生的主动性。
7. 强化知识意义。通过相关案例和实际例子,强化知识的实用性和解决问题的意义,帮助学生理解和自主运用。
总的来说,教学做合一强调教与学的统一性,强调理论和实践的统一,以学生为中心,激发学生主动性,不断完善自我。这些都是教师应坚持的重要根本要点。
希望以上信息能帮助您更好地理解教学做合一的含义和基本要点!如有其他疑问,欢迎继续提问。
诗朗诵的要点和方法？
一、正确、深入的理解
我们都知道，想要把一篇课文读的有声有色，让听者能很直白的听出课文意思，朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣.望文生义.其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容.
二、深刻、细致的感受
不晓得你们有没有这样的感受，我反正有过。就是听那些能把演讲者自己都说哭的演讲，下面的观众大多都会被说哭，为什么?这是因为演讲者能很好的表达出他的意思来。文章就是他自己写的，他对这篇文章有自己的看法，能很清楚的表现出来。那么心酸，都可以通过感觉到传播。所以，我们想要读好一篇课文，想要让听众都能进入到这样的一个环境中来。我们就必须得让自己先进入到那个环境中去。
而往往很多的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众.如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性.听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境.
三、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样.不是每一个人都有过你的经历，所以他们并不可能跟随你的思维，他们也不可能有这样的感受，但是你得用语言，用他们自己的想像力，把他们带入一个感同身受的环境中去，这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性.才能让听众跟随你的思维，才能让你篇朗诵更加的有说服力。