内在动机举例？
内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。人们通过个体是否自主选择进行或坚持某一活动，或通过个体评价自己在一项特殊活动中的兴趣或喜爱，来测量个体的内在动机的。内部动机对个体在所从事的领域中能否体现出创造性，起着至关重要的作用。内在动机是科学研究的萌芽，是科学研究的内在动力。随着年龄的增长，儿童的内在动机会发生一些变化。
中文名
内在动机
外文名
IntrinsicMotivation
应用学科
心理学
应用范围
教育心理学
快速
导航
测量作用发展
定义
内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。例如，即使没有外在奖赏和压力，兴趣也能激发一个儿童产生阅读一本书的欲望，胜任力可以使一个儿童接受挑战。内在动机可以给学生提供一个内在的动机力量，使学生采取必要的努力，来锻炼和发展技能和能力。内在动机的反面是外在动机，它是由外在奖赏和报酬提供动力的动机。
内在动机和外在动机激发的行为经常看上去是同样的，学生读书、画画、或回答课堂中的问题，既可以是内在动机的激发，也可以是外在动机的激发。两者实质性的不同是提供行为动力和导向行为的来源不同。内在激发的行为，学生的活动来源是个人的好奇心、需要和努力；而外部激发的行为，学生的活动来源是环境中发生的事件。
上大学的内在动机？
1）想学习一些东西，无论是培养自己的世界观还是发展实践技能。
2）想结识聪明人，与他们成为朋友。
3）想向雇主表明自己足够聪明，有能力完成工作。
这也可以说是大学的三个功能，很难完全分开：大学无法只提供其中一种，不提供剩下两种。即使你只想获取其中一种好处，也必须完整地读完大学。
这三种动机之中，最强的动机其实是第三种，因为它的效果最明显。第一种动机的困难在于，你多学习一倍的新技能（比如获得第二学位），也无法获得多一倍的工资。事实上，多修大学课程带来的工资增长，到了一定程度后就不明显了。
什么是内在动机?如何激发学生的内在动机简答题？
内在动机指的是个体内部产生的、推动其主动行动的动力。相比于外在动机（如奖励、惩罚等），内在动机更具有自主性和持续性，可以更好地促进个体的学习和成长。激发学生的内在动机可以从以下几个方面入手：创造积极的学习环境：提供安全、支持和尊重的学习氛围，让学生感受到自己的价值和能力。提供自主选择的机会：给学生提供多样化的学习任务和课程，让他们可以自主选择感兴趣的内容和方式。培养学生的自我效能感：帮助学生建立自信心，相信自己可以成功完成学习任务，从而增强他们的内在动机。设置挑战性目标：设置具有挑战性的学习目标，让学生感受到成就感和满足感，从而激发他们的内在动机。运用游戏化学习：将学习内容融入游戏中，让学生在玩游戏的同时学习知识，提高学习的兴趣和积极性。提供反馈和认可：及时给予学生反馈和认可，让他们感受到自己的努力和成就被重视和认可。激发学生的内在动机需要关注学生的需求和兴趣，提供支持和鼓励，让他们在学习中体验到成就感和满足感，从而促进他们的学习和成长。
内在动机有什么？
兴趣动机：个体对活动本身的兴趣和好奇心是推动他们学习和探索的主要动力。兴趣动机使人能够在活动中体验到快乐和满足感，有助于提高个体的积极情绪和创造力。
自我效能动机：自我效能是指个体对自己能够成功完成某项任务的主观信念。自我效能动机驱使人们选择挑战性的任务，并为实现目标而付出努力，它可以增强个体的自信和自我价值感。
内在近景动机和外在近景动机的区别？
一个是自己内心的驱动力，比如想让自己变得更好，一个是外界驱动力，比如名次
内在动机和外在动机的提出者？
内在动机和外在动机分类的提出者是由美国心理学家德西和瑞安。在20世纪80年代提出的动机过程理论。自我决定理论将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机。
内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同和追求，并成为学习的主导动力。
自我决定行为源自于自我高度整合的动机，包括内在动力以及高度内化的外部动机。
内在动机和外在动机是谁分的？
内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
内部学习动机指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标。
因为行动本身就是一种动力。学生读自己喜欢的故事书，解答自己感兴趣的数学题，活动本身就能给他们带来愉悦，其动机来源于愉悦感带给他们的自我奖励，而不是这些活动对他们有什么功利价值。
外部学习动机是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
这些外部奖励来自学习情景之外，例如，有的学生学习就是为了获得一个好的分数;而且这些外部奖励往往是社会性的,如有的学生学习是为了取悦于父母、老师或朋友等。
malone提出的内在动机理论？
人们通过个体是否自主选择进行或坚持某一活动，或通过个体评价自己在一项特殊活动中的兴趣或喜爱，来测量个体的内在动机的。
内部动机对个体在所从事的领域中能否体现出创造性，起着至关重要的作用。内在动机是科学研究的萌芽，是科学研究的内在动力。随着年龄的增长，儿童的内在动机会发生一些变化。
动机的产生的内在原因是？
影响动机产生的内在原因包括内驱力、诱因、情绪。
动机是激发个体朝着一定目标活动并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部动力。当一个人意识到自己的需要时，就会去寻找满足需要的对象，这时活动的动机便产生了。由生理需要引起来的，推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态叫内驱力。能引起有机体的定向活动的外部条件叫诱因。积极的情绪会推动人去设法获得某种对象，消极的情绪会促使人远离某个对象，所以情绪也具有动机的作用。
入党动机的内在原因和外在原因？
内在原因，
入党动机是一个人要求入党的内在原因和真实目的。是推动其争取入党的精神力量。正确的入党动机可以激励人们，也是党员正确世界观、人生观、价值观的反映。
入党动机属于思想范畴。根据人的认识和成长规律，人的正确思想是在理论和实践的相互印证、相互促进的不断运动中形成的。所以，树立正确的入党动机的基本要求是：加强马克思主义理论修养，树立正确的世界观、人生观、价值观；主动投身于社会实践，在改造客观世界的同时改造主观世界；培养自律意识，提高批评与自我批评的自觉性。
外在原因
是为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党。