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亲子教育是谁提出的? 对于教育突出问题能提出什么意见和建议?

亲子教育是谁提出的?

中国NLP培训学院“李中莹”,他是NLP著名亲子教育家,

对于教育突出问题能提出什么意见和建议?

美国学者戴维·刘易斯总结的教育孩子四十条;集中反映了西方的家庭教育。

1.对孩子提出的所有问题,都耐心,老实地回答。

2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。

3.竖一个陈列架,让孩子在上面充分展示自己的作品。

4.不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他,只要这与他的创作活动有关。

5.给孩子一个房间或房间的一部分,主要供孩子玩耍。

6.向孩子说明,他本身已经很可爱,用不着再表现自己。

7.让孩子做自己力所能及的事情。

8.帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。

9.带孩子到他感兴趣的地方去玩。

10.帮助孩子修改他的作业。

11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。

12.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

13.从来不对孩子说,他比别的孩子差。

14.允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。

15.向孩子提供书籍和材料,让孩子干自己喜爱的事情。

16.教孩子与各种成年人自由交往。

17.定期为孩子读点东西。

18.让孩子从小养成读书的习惯。

19.鼓励孩子编故事,去幻想。

20.认真对等待孩子的要求。

21.每天都抽出时间和孩子单独在一起。

22.不用辱骂来惩治孩子。

23.不能因为孩子犯错误而戏弄他。

24.表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。

25.让孩子独立去思考问题。

26.详细制定实验计划,帮助孩子了解更多事情。

27.允许孩子玩各种废弃物。

28.鼓励孩子发现问题,随后解决这些问题。

29.在孩子干的事情中,不断寻找孩子值得赞许的地方。30.不要控制地和不真诚地表扬孩子。31.诚实地评价自己对孩子的感情。32.不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。33.让孩子有机会真正做决定。34.帮助孩子成为有个性的人。35.帮助孩子寻找值得注意的电视节目。36.发挥孩子积极认识自己才干的能力。37.不对孩子的失败表示瞧不起,并对孩子说:

亲子阅读的意见和建议怎么写?

1和孩子一起保护环境。最简单的,爱护动物、植物,不乱扔垃圾。

2准备适合的活动,让旅行途中也变得有趣。

3旅行回来后,和孩子一起创作。要是父母和孩子都高兴,不要当任务来完成。

4为孩子准备探索自然的工具,放大镜,适合收集植物昆虫的袋子和盒子。

5给孩子准备一本空白涂鸦本,鼓励孩子记录自己看到的事物。

亲子阅读最早是谁提出的?

苏霍姆林斯基指出:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人,们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”

吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”

史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

教育意见和建议怎么写?

写教育意见和建议时,可以按照以下步骤进行:

1. 确定写作目的:写作目的是什么?是为了提供建议,还是为了表达自己的看法?

2. 确定受众:写作的受众是谁?是学生、家长、教师还是教育机构?

3. 分析问题:分析当前教育中存在的问题,例如教育资源不足、教学质量不高、学生压力过大等。

4. 提出建议:根据分析的问题,提出具体的建议,例如增加教育资源投入、提高教师教学水平、减轻学生压力等。

5. 举例说明:在提出建议时,可以结合实际案例进行说明,让读者更加直观地理解建议的可行性和重要性。

6. 总结:在文章结尾,可以对提出的建议进行总结,并强调其重要性和实施的必要性。

需要注意的是,写作时要注意语言简洁明了,避免使用过于专业的术语,让读者容易理解。同时,建议要具体可行,不要过于空泛。

教育4.0是谁提出的?

2015年在“亚太品牌教育模式发展高峰论坛”(APEF论坛)上,思维可视化研究院院长,华东师范大学现代教育技术研究所特聘研究员刘濯源,首次对教育4.0的概念进行了较为系统的阐述。

教育4.0是以互联网为信息载体及传递管道,以智能终端与移动智能终端为人机交互界面,以满足学习者心智体验及促进其心智发展为目标,以他组织(权威组织)结合自组织(学习社群)为组织形式的教育形态。

刘濯源把信息智能文明时代(教育4.0时代)又分为4个不同的发展阶段:

窄互联网阶段:所谓“窄互联网”是互联网在教育领域的初步应用,其特点是范围窄、用途窄、内容窄。

宽互联网阶段:“宽互联网”是与“窄互联网”相对的概念,在此阶段,互联网在教育领域的应用范围及信息容量等逐步扩大。

移动互朕网阶段:现阶段,移动智能终端(手机、pad等)代替PC机成为主要的人机交互界面,4A(anytime/anywhere/anybody/anyway)学习模式的到来,信息获取突破了时空限制,变得更加方便和快捷。

心智互联网阶段:随着可穿戴设备、心智大数据(关于人的心理及思维的数据)、虚拟现实的发展,学习将更为个性化,学习内容将更加聚焦于人的心智发展,游戏化与思维可视化学习将成为最主要的学习方式。

发现教育是谁提出的?

杰罗姆.S .布鲁纳

布鲁纳提出的上述著名论断构成了发现教学法的理论依据,布鲁纳认为学习、了解一般的原理原则固然重要,但尤为重要的是发展一种态度,即探索新情境的态度,做出假设,推测关系,并应用自己的能力,以解决新问题或发现新事物的态度。布鲁纳认为,教育工作者的任务是:把知识转换成一种适应正在发展着的形式,以表征系统发展顺序作为教学设计的模式,让学生进行发现学习(discovery learning)。所谓发现,当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动,还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

全人教育是谁提出的?

全人教育论,日本八大教育主张之一。即培养“完美和谐的人”的教育或“全人格” 的教育,亦是人的多方面和谐发展的教育。日本教育家小原国芳 1921 年 8 月在八大教育主张讲演会上首次提出。

唤醒教育是谁提出的?

唤醒教育理论是由德国哲学家、存在主义大师雅斯贝所提出的。

唤醒教育,即通过主体间有意义的对话,从人的生命深处唤醒沉睡的自我意识,解放人的心灵,使人的生命力、价值观、创造力等都得到全面觉醒,从而使人能够自由建构生命以及心灵教育。

活教育是谁提出的?

陈鹤琴提出的。

“活教育”思想,是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出,经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括:目的论、课程论和方法论,以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结,又有着深厚的理论基础,是中西文化与教育思想融合的产物。

陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。第一要有强健的身体;第二要有建设的能力;第三要有创造能力;第四要有合作的态度;第五要有服务的精神。说明陈鹤琴的活教育的目的论不仅体现了他的爱国主义精神,并且反映了他具有放眼世界的胸怀。