亲子教育是谁提出的？
中国NLP培训学院“李中莹”，他是NLP著名亲子教育家，
对于教育突出问题能提出什么意见和建议？
美国学者戴维·刘易斯总结的教育孩子四十条；集中反映了西方的家庭教育。
1.对孩子提出的所有问题，都耐心，老实地回答。
2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。
3.竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
4.不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
5.给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。
6.向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
7.让孩子做自己力所能及的事情。
8.帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
9.带孩子到他感兴趣的地方去玩。
10.帮助孩子修改他的作业。
11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
12.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
13.从来不对孩子说，他比别的孩子差。
14.允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
15.向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
16.教孩子与各种成年人自由交往。
17.定期为孩子读点东西。
18.让孩子从小养成读书的习惯。
19.鼓励孩子编故事，去幻想。
20.认真对等待孩子的要求。
21.每天都抽出时间和孩子单独在一起。
22.不用辱骂来惩治孩子。
23.不能因为孩子犯错误而戏弄他。
24.表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
25.让孩子独立去思考问题。
26.详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。
27.允许孩子玩各种废弃物。
28.鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
29.在孩子干的事情中，不断寻找孩子值得赞许的地方。30.不要控制地和不真诚地表扬孩子。31.诚实地评价自己对孩子的感情。32.不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。33.让孩子有机会真正做决定。34.帮助孩子成为有个性的人。35.帮助孩子寻找值得注意的电视节目。36.发挥孩子积极认识自己才干的能力。37.不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：
亲子阅读最早是谁提出的？
苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”
吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”
史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。
教育4.0是谁提出的？
2015年在“亚太品牌教育模式发展高峰论坛”（APEF论坛）上，思维可视化研究院院长，华东师范大学现代教育技术研究所特聘研究员刘濯源，首次对教育4.0的概念进行了较为系统的阐述。
教育4.0是以互联网为信息载体及传递管道，以智能终端与移动智能终端为人机交互界面，以满足学习者心智体验及促进其心智发展为目标，以他组织（权威组织）结合自组织（学习社群）为组织形式的教育形态。
刘濯源把信息智能文明时代（教育4.0时代）又分为4个不同的发展阶段：
窄互联网阶段：所谓“窄互联网”是互联网在教育领域的初步应用，其特点是范围窄、用途窄、内容窄。
宽互联网阶段：“宽互联网”是与“窄互联网”相对的概念，在此阶段，互联网在教育领域的应用范围及信息容量等逐步扩大。
移动互朕网阶段：现阶段，移动智能终端（手机、pad等）代替PC机成为主要的人机交互界面，4A（anytime/anywhere/anybody/anyway）学习模式的到来，信息获取突破了时空限制，变得更加方便和快捷。
心智互联网阶段：随着可穿戴设备、心智大数据（关于人的心理及思维的数据）、虚拟现实的发展，学习将更为个性化，学习内容将更加聚焦于人的心智发展，游戏化与思维可视化学习将成为最主要的学习方式。
发现教育是谁提出的？
杰罗姆.S .布鲁纳
布鲁纳提出的上述著名论断构成了发现教学法的理论依据，布鲁纳认为学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤为重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，做出假设，推测关系，并应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。布鲁纳认为，教育工作者的任务是：把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现学习（discovery learning）。所谓发现，当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。
全人教育是谁提出的？
全人教育论，日本八大教育主张之一。即培养“完美和谐的人”的教育或“全人格” 的教育，亦是人的多方面和谐发展的教育。日本教育家小原国芳 1921 年 8 月在八大教育主张讲演会上首次提出。
唤醒教育是谁提出的？
唤醒教育理论是由德国哲学家、存在主义大师雅斯贝所提出的。
唤醒教育，即通过主体间有意义的对话，从人的生命深处唤醒沉睡的自我意识，解放人的心灵，使人的生命力、价值观、创造力等都得到全面觉醒，从而使人能够自由建构生命以及心灵教育。
活教育是谁提出的？
陈鹤琴提出的。
“活教育”思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。
陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。第一要有强健的身体；第二要有建设的能力；第三要有创造能力；第四要有合作的态度；第五要有服务的精神。说明陈鹤琴的活教育的目的论不仅体现了他的爱国主义精神，并且反映了他具有放眼世界的胸怀。
全域教育是谁提出的？
全域教育是北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇提出的。
在全域教育时代，中小学生同时在学校教育、家庭教育、社会教育和网络教育赛道上奔跑，不同赛道之间对学生的“撕扯”已成为重大的教育问题。
全域教育概念的提出，实质上是希望能够以学校教育为主导，实现“四个赛道”的协调、融合与整合，进而实现全域教育的一体化，完成人工智能时代教育形态的重构。
改善亲子关系是谁提出的？
《少年儿童研究文库·改善亲子关系的方法》是新世界出版社出版的一本书。