小学数学因数与倍数怎么进行导入呢？

《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：(一) 操作实践，举例内化，认识倍数和因数我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。

59的因数与倍数？

59因数有：1和59。

因数的定义是把一个数分解成两个数的积，则这两个数就是这个数的因数。一个质数的因数有两个，即一和它本身。合数有两个以上的因数。

因为59是质数，它的因数只有1和59。

倍数

这里指的倍数为整数倍。

59的正整数倍有无数，最小的是它的一倍还是59。从小到大依次是59、118、……

59的零倍还是零

59的负整数倍也有无数。最大数为它的负一倍即负59，然后从大到小依次是-59、-118、……

39的因数与倍数？

分析：找出一个数的因数与倍数，我们就要知道因数与倍数的概念。

因数：如果整数a能被整数b整除商是整数且没有余数，那么b就是a的因数。

倍数：如果一个整数能被另一个整数整除，那么这个整数就是另一个数的倍数。一个数只有最小倍数而没有最大倍数。

39的因数有：1、3、13、39。

39的倍数：39、78……39n（n为自然数）

倍数与因数的特点？

1、倍数：一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的倍数(0除外)有无数个,也就是说一个数的倍数的集合为无限集。

2、因数：一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，一个数因数的个数是有限的。

3、a整数能够整除b整数，那么a整数就是b整数的倍数，b整数就是a整数的因数。

因数与倍数教学技巧？

当a✘b=c(a,b,c均不为0) 时，我们就说a,b是c的因数，c是a，b的倍数。比如2✘5=10，2和5是10的因数，10是2和5的倍数

因数与倍数的来历？

一个数可以分解成多个数相乘的形式，其中每个可以相乘的数叫做因数，反之这个能分成多个数相乘的数叫做倍数。

因数与倍数的公式？

例:axb二C(a.b.C都是不等于零的整数)，那么C是a和b的倍数，α和b是C的因数。

因数和倍数应用题秒杀技巧？

1. 因数和倍数应用题可以通过一些技巧来快速解决。2. 对于因数问题，可以先将给定的数分解质因数，然后再根据题目要求找出符合条件的因数，这样可以节省计算时间。3. 对于倍数问题，可以先将给定的数列中的数求最小公倍数，然后再根据题目要求找出符合条件的倍数，也可以利用倍数的性质进行计算，如将某个数乘以2、3、4等得到的数就是它的倍数。4. 在解决应用题时，要注意题目的条件，将其转化为数学语言，然后再根据数学知识进行计算，最后将结果转化为实际意义。

因数与倍数顺口溜？

这个问题关于倍数和因数的意义和关系，其顺口溜是：

甲数能被乙数整除，甲数就是乙数的倍数，乙数就是甲数的因数。

3x4=12

积12既是3的倍数也是的倍数，3和4都是12的因数。

因数与倍数主要内容？

人教版五年级下册《因数与倍数》里给出了因数倍数的定义：在整数除法中，如果商是整数且没有余数，被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。