简述商业模式的本质和战略？
商业模式的本质是什么?是价值链，价值链是企业运营过程中一系列关键活动的组合，而企业的运营过程就是由若干条不同的价值链所组成的。通过对价值链的分析，我们不仅可以看到企业整体的价值是如何体现的，更可以看到企业内部每一项关键活动的价值。
通过这种分析，我们能够明晰，企业在营销过程中创造了什么样的价值，这些价值能不能够推动企业的持续成长，抑或在竞争中赢得持续的优势。更为重要的是，通过价值链的分析，企业可以不断修正和提升价值链中的各个环节，从而使整条价值链能够很好地串起来，不至于因为某些点表现差而导致整条价值链的“断裂”。这就是“链式商业模式的内涵所在。从价值链的角度制定的营销战略，我们不妨称之为“链式营销”。
“链式营销”是以价值链为框架来构建企业营销运做的过程，不只关注单点上表现，而是始终将营销过程作为一个整体来看待，根据市场环境的变化对营销价值链各环节进行动态组合及调整，从而使企业的整体营销活动保持协调，最终有效实现企业的战略目标。通过实施“链式营销”，我们可以清楚地看到，在营销价值链中的每个环节创造了多大的价值，与竞争对手相比存在着哪些差距，应该如何进行调整。
过去，我们说差异化战略是企业市场竞争的有效战略。那么，今天真正要实现商业模式的创新，就必须做到价值链的差异化。企业一般将自己不同于竞争对手的地方称之为差异化，比如顾客的差异化、产品的差异化、渠道的差异化、推广的差异化等，但如果仅仅是这样的思路，差异化战略难以真正实现。
商业模式的三个本质？
就是引入了更多的利益相关方，产生链接，创造价值，从而重构了更加复杂的交易结构，也创造了更大的企业价值，其背后的原理就是商业模式的本质：利益相关者之间的交易结构
杜威教育的本质？
杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育"课堂中心""教材中心""教师中心"的"旧三中心论"，他提出"儿童中心(学生中心)""活动中心""经验中心"的"新三中心论"。
(一)教育即"生活"、"生长"和"经验改造"
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
(二)教育无目的论
在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资 产阶级性是显而易见的。
(三)"学校即社会"
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
(四)教学论
杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。
1、在教材的选择上，杜威建议"学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动"。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
2、在教学方法上，杜威主张"从做中学"，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。
(五)道德教育论
杜威说:"道德是教育的最高和最终的目的。""道德过程和教育过程是统一的。"在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张"由活动中培养儿童的道德品质"，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。
教育的本质特点？
本质特点包括：
1. 传递知识和技能：教育是一种传递知识和技能的过程，目的是让学生掌握各种知识和技能，以便能够应对现实生活中的各种挑战。
2. 塑造个性和价值观：教育不仅仅是传递知识和技能，还包括塑造学生的个性和价值观。通过教育，学生可以学习如何成为一个更好的人，发展自己的品格和价值观。
3. 培养思维和创造力：教育还可以培养学生的思维能力和创造力。通过学习和思考，学生可以发现问题的本质，提出解决方案，发挥自己的创造力和想象力。
4. 发展社交能力和人际关系：教育还可以帮助学生发展社交能力和人际关系。通过与老师和同学的互动，学生可以学习如何与人相处，建立良好的人际关系。
总之，教育的本质特点是多方面的，包括传递知识和技能、塑造个性和价值观、培养思维和创造力、发展社交能力和人际关系等等。
教育活动的本质？
教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。
(1)目的性——反例：无目的地活动，即本能，不算教育。偶发性活动，不算教育。例如：婴儿吸吮，蜘蛛织网，均是本能，不属于教育。例如：小明在与他人多次冲突下，学会了如何与人相处。这是偶然性事件，不算教育。
(2)育人性——反例：动物的一切活动，不算教育。例如：猴子骑自行车，海豚跳钢圈，均是动物活动，不算教育。
(3)社会性——正例：包括教育的三要素(教育者、受教育者、教育影响)，算教育。例如：妈妈教孩子洗衣服，自我教育(教育者=受教育者)，均算教育。
西塞罗 教育的本质？
论雄辩家的素质及其教育内容 西塞罗详细地论述了雄辩家应具备的优良素质,并提出雄辩家要具备这些优良素质,就必须接受良好的教育和严格的训练
亲子研学游的商业模式？
是一种结合旅游和教育的产品形式。通常是由专业的研学机构或者旅行社开发，以丰富亲子游的内容，提高旅行的文化内涵，实现旅游和教育的双赢。其中，商业模式一般可分为两种：一种是以旅游为主导，将教育融入到景点游览当中，涵盖门票、住宿、交通等方面；另一种是以教育为主导，通过组织学习、探险、互动等活动，既刺激了孩子们的好奇心与学习兴趣，又向家长传递了一种教育理念。这种商业模式的优点是可以提供全方位的服务，满足家长的不同需求，同时延续了中华传统文化，提升了孩子们的文化素养和生活品质。不过，在开发过程中也要注意孩子们身心发展的实际需求，保证研学游的质量和安全。
亲子教育的好处？
其好处如下
1.满足孩子成长的需要
无论从孩子生理上还是心理上说,孩子在成长过程中更需要父母的教育。
在父母陪伴下成长的孩子情绪更稳定,个性发展更好。
2.重视育儿方法
比起祖辈的育儿经验,年轻父母更喜欢采用新的育儿理念。他们喜欢在网上收集好的育儿方法,重视对孩子个性、情感、和良好行为习惯的培养。
3.鼓励孩子进行探索
年轻父母大多喜欢鼓励孩子进行尝试，他们不会以“脏、不好、会生病”等借口来阻止孩子对世界进行探索，如果孩子想在地上打滚，他们更容易得到父母的答应。
4.和孩子共同成长
年轻父母养育孩子，意义不仅仅在于孩子的成长，还在于自我的成长。
从孕育小生命到养育小生命，父母的心态、处事态度将得到改变，可以说是另一次的成长。
亲子教育的问题？
1.缺乏正确的亲子沟通：家长和孩子之间的沟通不畅，家长往往没有耐心和时间去听孩子的心声，而孩子也不敢或不愿意和家长沟通，导致家庭关系紧张。
2.过度关注学业成绩：许多家长过分关注孩子的学业成绩，忽视了孩子的身心健康和兴趣爱好。这样做容易让孩子产生压力和焦虑，影响孩子的全面发展。
3.缺乏亲子互动：家长工作繁忙，往往没有时间和孩子共同玩耍、学习和探索。这样会导致孩子感到孤单和无助，影响家庭和睦。
4.纵容孩子的坏习惯：有些家长过于溺爱孩子，纵容孩子的坏习惯，如过度依赖电子产品、不讲卫生、不尊重他人等，这些坏习惯会影响孩子的健康和品德发展。
5.缺乏家庭价值观：许多家庭缺乏明确的家庭价值观，家长不知道如何引导孩子正确看待世界和人生，导致孩子容易受到外界负面影响，产生价值观迷茫。
制度教育学的教育本质？
第一教育学研究应以教育制度作为优先目标；第二教育制度是造成教育实践中的官僚主义、师生与行政人员间的疏离的主要原因；第三教育的目的是帮助完成预想的社会变迁这就要求进行制度分析；第四教育制度的分析不仅要分析显性的制度也要分析隐性的制度。
第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标；第二，教育制度是造成教育实践中的官僚主义、师生与行政人员间的疏离的主要原因；第三，教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求进行制度分析；第四，教育制度的分析不仅要分析显性的制度也要分析隐性的制度。