简述幼儿教育心理学研究的原则？
幼儿教育心理学的基本研究原则有：客观性原则；发展性原则；实践性原则；综合创造性原则；教育性原则等。
赫尔巴特教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则。知识与道德之间有直接和内在的联系，教育（道德教育）只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。
幼儿教育心理学问题：幼儿教育心理学的研究对象是什么？
幼儿教育心理学研究对象是研究0——6岁幼儿身心发展阶段的现象及其规律的科学。
幼儿教育心理学研究对象的特殊性？
幼儿教育心理学是研究幼儿（一般指3岁至6岁）认知、情感、社交和发展等方面的学科。其研究对象的特殊性主要表现在以下几个方面：
1. 幼儿发展阶段：幼儿正处于快速发展的阶段，身体和认知能力都在迅速发展，他们的认知能力、语言表达和情绪控制等方面与成人有许多区别。因此，幼儿教育心理学研究的对象是处于特定发展阶段的幼儿群体，需要考虑他们的特殊发展需求和特点。
2. 儿童心理特点：幼儿在认知、情感和社交等方面的发展都具有独特的特点。他们的思维方式更加具体、直观，注意力短暂，容易受外界刺激影响，情感体验和表达能力较为简单。因此，在幼儿教育心理学研究中，需要关注这些特点，探究如何更好地满足幼儿的发展需求。
3. 家庭和社会环境：幼儿的发展不仅受到个体内在因素的影响，还受到家庭和社会环境的影响。家庭对幼儿的教育方式、家庭氛围和亲子关系等都会对幼儿的发展产生重要影响。同时，社会环境也会通过幼儿园、社交互动等途径对幼儿的发展产生影响。因此，幼儿教育心理学需要关注幼儿与环境的交互作用，探究如何提供积极的家庭和社会支持。
总之，幼儿教育心理学研究对象的特殊性主要在于幼儿的特定发展阶段、独特的心理特点以及与家庭和社会环境的交互作用。这些特点决定了研究方法和应用策略需要与幼儿的特点相适应，以更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教育心理学的介绍？
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。
举例说明心理学研究的基本过程？
第一步:初始的观察或问题
观察、信念、信息以及一般知识使一个人萌生出一个新想法，或者对某种现象有了不同的思路。
理论:是一个组织起来的概念集合，可以用来解释一种现象或一系列现象。
决定论假设:一切事件，包括物理的、心理的或者是行为的，都是特定因果关系的结果，或者说是由其所决定的。
♥第二步:假设
是对原因和结果关系的试探性的、可以检验的阐述。主要指特定的结果是从特定的条件中得来的。
♥第三步:设计研究
研究者们将基于科学方法去验证他们的假设。
科学方法是一组综合的程序，包含了以限制误差源的方式收集和解释证据并得出可靠结论的所有步骤。
♥第四步:分析数据并得出结论
♥第五步:报告研究发现
向期刊提交论文以求发表。心理学家经常尝试向更广泛的公众传播他们的结果。
乔治·米勒著名结论：专业心理学家的责任“更多的是把心理学传授给真正需要它的人（包括所有人），而不只是承担专家的角色，把心理学应用于我们自身”
♥第六步:考虑开放的问题
科学界对此研究做出反思，识别出它所遗留的没有解决的问题。
♥第七步:对开放的问题再研究
起初的研究者及其同事可能会对开放的问题做出回应并再次开始这一研究周期。
研究过程的核心是恰当使用科学方法。
科学方法的目标是使得研究者所下的结论具有最大的客观性。
学习幼儿教育心理学的意义？
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。 学习幼儿教育心理学的意义在于
1、树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”)。
2、提高幼儿教育工作效率。
3、提高教师素质。
幼儿教育心理学的发展历程？
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）
尚未成为一门具有独立理论体系的学科
（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）
作为一门具有独立理论体系的学科正在形成
（四）完善时期（ 20世纪80年代以后）
幼儿教育心理学记忆口诀？
一、学前儿童情绪的培养
(一)营造良好的情绪环境;
(二)成人的情绪自控;
(三)采取积极的教育态度;
(四)帮助幼儿控制自己的情绪;
1.转移法;
2.冷却法;
3.消退法;
(五)教会孩子调节自己的情绪表现;
1.反思法;
2.自我说服法;
3.想象法。
记忆口诀：环境两控，调节态度。
二、意志品质的特点
1.独立性;
2.坚定性;
3.果断性;
4.自制力。
记忆口诀：独自制坚果。
三、个性的特性
主要有独特性、整体性、稳定性及社会性特点。
记忆口诀：体会独吻(稳)。
四、幼儿自我评价发展的趋势和主要特点
1.从依从性的评价发展到自己独立评价;
2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;
3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;
4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。
记忆口诀：依独个别多，外内情理中。
五、马斯洛需要层次理论
1.生理需要;
2.安全需要;
3.归属与爱的需要;
4.尊重需要;
5.求知需要;
6.审美需要;
7.自我实现的需要。
记忆口诀：李安蜀中求美食(理安属重求美实)。
六、儿童性格的特点
活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。
什么是幼儿教育心理学？
介绍了幼儿学习的相关理论、幼儿学习的主要方式与特点、幼儿学习的动机、幼儿学习的个别差异与适宜性教学以及对幼儿学习的评价。
除此之外，《幼儿教育心理学》结合幼儿教育改革的热点和新进展，探讨了幼儿园班级管理与环境创设的问题，论述了作为影响幼儿学习的重要他人的幼儿教师的角色定位、心理素质与专业成长等问题。
幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有什么作用？
这个时候的孩子特别喜欢熟悉的人摸摸他，亲亲他。有时拍拍他的肩膀，他就会感到极大的满足。这是一个过渡阶段，孩子需要得到鼓励的。 家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国学前教育的研究工作也日益开展，如:
①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3岁前。
②重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。
③从学前儿童是教育的主体的观点出发，改革教育内容和教育、教学方法，培养儿童的主动性和创造性。
④重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。
⑤重视研究农村学前教育的特点等等。