一、幼儿教学常用的教学方法有哪些
幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2)启发探索法应与操作法结合进行；（3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3)口头游戏，如数数歌；（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
二、关于托班教师怎样备课才能更好的开展教学活动的研讨方案
如何根据托儿的年龄特点和认知水平，实施切实有效的教育，是广大学前教育理论工作者和教育实践者积极探索的热点问题。
儿童心理学的研究告诉我们： 2～3岁托儿发展特点是生长发育快，但动作协调性差；处在口语发展的关键期，自我意识开始萌芽；直觉行动思维，情绪不稳定。根据托班孩子的年龄特点，教学活动应体现宽松、乐趣的氛围。为了更好地给幼儿提供宽松环境和适合托班幼儿的教学活动，同时，也结合主题备课的最后环节“创意集锦”我们今天就一起来讨论下“关于托班教师怎样备课才能更好的开展教学活动”。
研讨地点：亲子早教办公室
研讨过程：
问题一：怎样备课才能更好的开展幼儿教学活动?
新的课程观要求幼儿教师在教学中改“要我学”为“我要学”，树立“以幼儿发展为本”的新理念，强调平等合作的师生关系，强调家园、社区的共建……。网络课程、生成课程、探究活动，都要求教师在活动中运用新的教育观、儿童观，改“传授”为“合作”，都要求幼儿从发现——探索，这使幼儿教师不得不重新来研究幼儿，尝试用新《幼儿园指导纲要》的理念来改变对知识的理解、目标的指定、活动的设计，教学内容要更接近幼儿生活，符合幼儿发展规律，在教育教学中不断更新教学方法，将活动内容进行有机的整合，从而促进幼儿多方面发展的需要，为幼儿一生的发展打好基础。在教师备课的过程中，要求教师用新理念为自己不断洗脑，改变以往备课的模式，使自己理解崭新的知识观，将其融入到教学实践中。
以往教师在备课的过程中，经验是教师的第一手材料。而在新《纲要》里崭新幼教理念要求幼儿教师要具有一定的教研能力，了解幼儿生活中的具有教育价值的教育内容，动员家长和社会的协助，为活动的开展做好充足的准备，通过图书、报刊、网络等方式，寻找有关活动的一切资料，确定适合幼儿需要的活动材料和活动内容。活动前的准备成为幼儿教师实施教学的第一手材料。在收集各种资料的过程中，教师和幼儿、家长的知识储备量都得到进一步的积累，所以活动前的准备对所有的搜集者都是一个学习过程，而且是一个主动学习的过程。活动前的准备是帮助教师在教学中充分发挥教师作用的前提，也是拓宽幼儿思维的前提，更是寻找适合幼儿教育内容的前提。如今好的活动设计，不一定是自己设计的，是通过借鉴好的教材与活动设计，融合自己的经验，找到更适合幼儿发展的活动设计。教师可利用信息时代给预的便利条件，让活动前的准备成为教学中的帮手，成为教师发展的源动力。
三、如何开展早期阅读不同教学环节的教学指导策略的研究
一、早期阅读核心能力——自主阅读能力的内涵
作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。研究表明，汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列两个方面：
（一）建立口头语言与书面语言对应关系的能力
学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。比如，在他们阅读的时候，认读“妈妈”这两个文字，必须要调动自己原有的语言经验，使之与文字符号对应起来;再如“我要红气球”和“气球是红的”是不同语法表现形式，需要幼儿在阅读这样的书面语言时，能够调动口语语法经验来完成认知加工过程。
（二）成为流畅阅读者的策略预备能力
幼儿还不可能是流畅的阅读者，因为他们对阅读内容并没有也不可能真正理解。要成为一个流畅的阅读者，需要他们在理解阅读内容时掌握几种初步的技能：
1．反思的策略预备能力
让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故事里所发生的事情，对故事里的人物等进行种种思考，或听完故事、看完图书之后，有对阅读内容的反思过程。这种能力将有利于幼儿加深对阅读内容的理解。
2．预期的策略预备技能
在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事的事件发展和人物的取向做出推测。这样的预测能力，可以帮助幼儿在未来的阅读学习中，比较快速的理解阅读内容。幼儿认读或书写文字，及各种书面语言的学习过程，均需要这样的技能参与。