ab类教学目标如何处理？
对于AB类教学目标的处理，应该首先明确AB类目标的含义和作用。
A类教学目标是指适用于大多数学生，能够达到的普遍性目标，如基本的知识、技能、态度等方面的目标。
B类教学目标是指适用于一部分学生或特定学生，需要进一步实施不同程度和不同方向的教育内容和方法。
因此，在处理AB类教学目标时，需要结合具体的教学情境，针对不同的学生群体进行差异化教学。
以下是处理AB类教学目标的具体方法：
1. 确定学生的差异性：针对AB类教学目标，需要针对不同学生进行分级和分类，明确教育需求和差异性，以便更好地进行针对性教学。
2. 制定教育方案：根据学生的差异性，制定相应的教育方案，以满足不同学生的需求。
3. 采用不同的教学策略：对于AB类教学目标，需要采用不同的教学策略，以满足不同学生的需求。可以采用个性化教学、小组合作学习、多样化评价等教学策略。
4. 实施评估和反思：针对AB类教学目标，需要实施有效的评估和反思，以改进教育方案和教学策略，适应不同学生的需求。
教学目标是什么？
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。
教学目标教学设计
教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。
教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。
如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。
教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。
加涅教学目标五分类？
（一）智慧技能
智慧技能是使符号应用成为可能的习得性能。加涅认为这类技能是人类习得的最为重要的性能类型，因而也是受教育的实质意义所在。
智慧技能不是一种简单的某一刺激对应某一反应。其典型的形式是规则。智慧技能所表现出来的行为只能用规则而不能以刺激—反应模式来描述。如，小学生计算算式“22÷33－25÷56”表现出来的就是智慧技能而不是简单的刺激—反应行为。智慧技能包括四个亚类，即辨别、概念、规则和高级规则。
（二）言语信息
言语信息是能够陈述观念的一种习得性能。它是陈述性知识，包括三个亚类。
（三）认知策略
加涅认为，认知策略是一种内部控制过程，是学生赖以选择和调整他们的注意、学习、记忆和思维等的内部过程。认知策略可分为五个亚类。
（四）动作技能
动作技能指学习者进行身体操作性活动的能力。动作技能不仅仅指完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅、合规则和准确的整体行为。动作技能又可分为运动型和职业型。如打网球属于运动型，驾驶收割机属于职业型。
（五）态度
态度指学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。例如，一些人可能更愿意选择打乒乓球等体育运动为其业余活动，而另一些人却更愿意阅读文学作品。
布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标？
布鲁姆将教学目标分为以下三类：认知领域教学目标、情感领域教学目标、动作与技能领域目标。
1、认知领域的教学目标
是指有关知识或认知能力方面的学习结果。依据认知能力发展的顺序和学习的复杂程度来分，认知领域的目标依次分为六个层次：知识—理解—应用—分析—综合—评价。
2、情感领域的教育目标
主要包括态度，兴趣，理想，欣赏和适应方式等，根据价值内化的程度，其领域可分为接受，反应，价值判断，价值的组织和价值的个性化五项。
3、动作与技能领域目标
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标，1956年布卢姆等人在创立教育目标分类理论时，仅意识到这一领域的存在，但未能制定出具体的目标体系。
后来，辛普森（E.J.Simpson）等人提出了几种不同的分类方法。第一个是辛普森等人于1972年提出的分类系统。这是目前应用较广泛的一种分类体系。
情感领域的教学目标：
1、接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激（如课堂活动、教科书、文体活动等）。这是低级的价值内化水平。
2、反应，学生主动参与学习活动并从中得到满足。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。
3、评价，指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。这一水平学习结果是将对所学内容的价值肯定变成为一种稳定的追求，相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。
4、组织，指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。
5、个性化，指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。其学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或行为特征。
小说的教学目标是什么？
1、教学目标：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。 2、小说教学内容的确定 小说教学，其教学内容的确定要强调四个“关注”：关注编者、关注文本、关注学生、关注教者。 从关注编者的角度看，小说一旦成为教材，就一定具有了编者所认可的有价值的教学内容。 从关注学生的角度看，小说教学内容的确定必须充分考虑学生的现实起点（“学生已经知道了什么”）和可能起点（“学生可能知道什么”），也必须高度重视学生差异，准确断定学生应达到的目标和将要达到的更高目标，即“学生需要什么”和“学生将需要什么”。 从关注文本的角度看，语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。 从关注教者的角度看，小说教学内容是蕴涵于小说教材内容之中的，需要语文教师对小说文本作出合理而富有创造性的教学化处理。
秋天是什么类课文？
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想
中学足球教学目标指的是什么？
中学足球教学目标是使同学们熟悉足球的比赛规则和锻炼普通同学的快跑和耐力。
新课标英语教学目标是什么？
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
audio lingual教学的目标是什么？
audio lingual听说训练，教学目标是为了锻炼学生的英语听力和口语训练。通过听，然后复述
小学语文教学目标是什么？
1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。
2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。