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教师讲课技巧?

一.根据学生的心理需要

教师应当满足学生的心理需要,任何授课如果不能识别出他们的心理需要,不能讲到他们的心里去,不能解决他们的实际问题,都将会使授课效果严重递减。教师要掌握他们听课的心理,他们是怀着求知心理、求解心理,还是看客心理或者被培训的感觉来上课的?上课时是否心不在焉、无动于衷?这一点教师必须了解。教师应针对他们的心理,采用相应的教学策略和调整教学内容,满足他们求知求解的心理需求。诱导有看客心理或者被培训的感觉的人也能够投入到学习中来,吸引心不在焉的学生参与到教学活动中来,用充满激情的教学来感染无动于衷的学生。

二.教师的身体语言技巧

教师的身体语言是用身体动作来表达情感,交流信息,说明意向的沟通手段,它包括姿态,手势,面部表情等其他身体动作,它是师生相互交流的一种重要手段。教师上课时候的肢体动作,讲话时的语气语调,眉目神情等等都会直接影响到课堂的教学气氛。有研究表明:人们的沟通效果:语言只占7%,而语调和表情分别占38%和55%。教师一个亲切的微笑,赞许的眼神儿,凝神的注视,肯定的手势,都会表现出极强的亲和力,在教学中起到意想不到的效果。

教师应像一个好的话剧演员,在讲台上通过自己的表演来吸引和感染学生,并根据学生的反应不断调节自己,引导学生投入到你的教学情境中。否则,无精打采、昏昏欲睡、没有情感投入的教学,连自己都不能打动,何谈吸引学生?当然,一些非常不好的肢体动作教师也要尽量避免,如双手叉腰、双手插兜,双手抱胸前、双手背后、抠鼻孔、挠头皮这些不良动作上课时都要避免。

此外,教师应站着讲课,使所有学生都能看见你的“表演”,感知你的情绪和动作。教师不应站在讲台处不动,应游走在教室的不同位置,通过调整与学生的距离,引起学生的注意并与你有所交流。

三.课堂的组织调控技巧

课堂的组织调控主要包括教师的教学内容与时间的调控、教学气氛调控、教师自我调控、教学设施调控和课堂纪律的调控等。在此主要讨论教学内容与时间如何匹配,课堂教学气氛与学习效果的关系。

有研究表明:学生一堂课有两个高效期,第1个高效期在上课的头20分钟之内,仅维持将近不到10分钟。第2个高效期在临近下课的几分钟内,也不到10分钟。一堂课有一个低沉期,低沉期持续几分钟。教师要根据两个高效期和一个低沉期所发生的时间,在第1个高效期去讲新内容,在低沉期要进行练习,在最后一个高效期进行总结概括归纳提高,借此来提高教学效率。

(横轴为时间)

教师上课时要调整好自身情绪状态,以饱满的精神状态,充满热情和激情语言,积极正面的语言激励,给学生们带来舒适和愉悦的身心感受。科学研究表明,人们在学习时,信息是依靠神经元突触之间的神经递质来进行传递的。而当人们在身心愉悦时产生的神经递质比较多,此时学习效果相对也比较好。所以,教师上课时要尽量避免使学生产生紧张、焦躁不安的心理状态。教师不应受到诸如设备设施和课堂纪律等外部教学环境的干扰,而影响教师的情绪。教师应根据学生的认知条件和水平及时调整教学内容,避免大部分学生产生学习焦虑,尽量使学生保持一种良好的学习状态。

四.教学幽默技巧

一堂生动有趣的课,教学幽默是必不可少的。教学幽默是教师为了实现特定的教学目的,结合具体的教学内容,把幽默运用到实际的课堂教学过程中的方式方法,巧妙地运用诙谐的语言、滑稽的动作或其他有趣的方式来传授知识、组织教学活动,可以使学生愉悦的同时,学到知识。教学幽默能够活跃课堂气氛,提高课堂的吸引力;从一定程度上激发学生的学习兴趣、减少学生的学习倦怠感、培养学生乐观的性格和有助于对知识的记忆。教学幽默可以通过拟人、谐音、自嘲等方式在一节课的任何环节使用。当然幽默要适度、要联系实际、要服务与教学和能引起学生情感共鸣。