1.通过“尝试探究”，引导学生创新学习
心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试探究教学最基本的特点是“先练后讲”。因此，在教学中，我注意做到，在知识的构建、知识的运用与发展等数学问题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。这一“先行尝试”，对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理基础。因此，在教学中我注意做到：①根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行“尝试”的引导。同时，我做到鼓励学生敢试，对于尝试成功的，及时给予肯定和表扬，师生共同分享“成功”的喜悦，使之对尝试充满信心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的， 我则及时给予启发引导，鼓励再试。②我注意做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭起尝试的“桥梁”，做好尝试的准备，打好尝试成功的基础。③我注意科学设计尝试题，尝试题做到让学生“试”有方向、“试”有目标、“试”有所获。不同的教学内容，不同学生实际，尝试题的设计形式应有所不同。“同步尝试题”、“变异尝试题”和“发展尝试题”是尝试探究教学中尝试题设计的基本形式，只要根据内容的难易度和学生的实际水平灵活运用，就能设计出符合学生实际的尝试题。
2.创设情景，为学生创新学习营造良好氛围
“学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣。”尝试探究教学注重通过激发学生学习兴趣，使学生乐于尝试和探究讨论。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探究讨论的学习氛围，激发学生探究知识的欲望。
教学“分数大小比较”时我用“孙悟空分西瓜”的故事，创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学“圆柱体表面积”时，我注意利用电脑媒体对圆柱体的表面进行不同形式的展示，创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学“圆的认识”时，我利用电脑媒体，设计出轮子是长方形、椭圆形、圆形、三角形等状态下运动画面效果，创设“应用情境”，以启发学生对圆的特点的认识；教学圆锥体体积时，组织学生进行圆柱和圆锥量杯互为“倒水”的实验，创设“实验情境”，以引导学生主动发现圆柱与圆锥的体积关系，从而推导出圆锥体的体积计算方法实践证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作等，能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与，乐于尝试、乐于探究讨论，对培养学生创新学习能力具有重要作用。
3.引导课堂自学，提高学生创新学习的能力
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”来保证。在实施尝试探究教学过程中，我注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，通过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。现代教学研究表明，课堂教学中的观察、迁移、比较、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，是学生获得学习过程的重要形式。
4.组织学生开展讨论，发展学生的创新思维
“讨论”是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生进行创新学习的重要形式。因此尝试探究教学应该注重在教学过程中，引导学生开展讨论式学习。教学实践证明，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作，学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
在组织学生开展“讨论”时，我做到善于引导，精心组织。在内容上，有的放矢，充分发挥民主性。我根据教学需要，结合学生实际设计讨论问题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；并注意引导学生在质疑问难中主动提出讨论问题，从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力。同时，在组织形式上，我讲求实效，切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色；并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与形式化，灵活进行小组讨论与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果；同时密切重视讨论结果的反馈，鼓励学生敢于创新、敢于发表不同见解，从而训练学生的思维能力和口头表达能力，培养学生解决问题的能力。
5.实践出真知，要让学生融入到社会实践当中
数学无处不在、无处不用、无处不学，我们除了改革教学内容、方法和手段，使学生在课堂上学习知识、提高能力。同时，我们也要避免“闭门造车”现象，一定要让学生尽可能地融入到社会实践当中，从实践中去学习、去提高。提高学习知识的能力，同时也要培养应用知识的意识和能力，这也是创新能力培养的重要一个环节。有的学生好学，有的学生会学，我们要在数学教学中，结合生产、生活实际，不断培养学生的学习能力和应用能力。例如：教学“容积”时，对于不同形状容器体积的大小，学生有时候用自己的眼睛看到的和实际计算出来的数据是有差别的。同样容量的容器，有的看起来就显得多，而有的看起来就显得少。对于这样的问题，学生们一般都比较感兴趣，我让他们到生活中去找不同形状、但容量相同的容器进行比较，寻找其中的奥秘。有条件的话，还可以让学生们设计出自己的容器作品来参与比赛。也可以从学生当中征集一些生活中遇到的问题作为材料，让大多数学生参与其中，大家共同想办法、出点子、进行扩散思维训练，从中选出最优秀方案来。这样，实践出真知，同样，实践出创新。不但锻炼和检验了从实践中获取知识的能力，而且也有利于培养学生用知识的能力，是创新思维和创新能力培养的有效途径。
我们必须更加地努力，百倍地付出，围绕着创新能力培养这一目标来开展我们的数学教学以及课内外活动，通过这些活动来激发学生的热情和活力，进而在完成任务的过程中激发学生的创新思维和创新能力。要真正做到这一点并不容易，这需要多方面的努力，特别是学校和教师的努力，这直接关系到学生的教育和成长。只有我们充分认识到这一点，并通过共同的努力来使其变为现实，国家创新人才的培养才有望实现，我们的未来才会有更多的具有创新精神和创新能力的人才出现。