是捷克教育家夸美纽斯。他使教育学成为一门独立的学科，被称为教育学上的哥白尼。现代教育学之父是赫尔巴特，赫尔巴特对现代教育有着重大贡献与深刻影响。夸美纽斯（1592—1670）, 17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家。
一、教育学之父：夸美纽斯
夸美纽斯（1592—1670）, 17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家。
（一）贡献
1.《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，西方教育史上第一部体系完整的教育学著。
2.发明了班级授课制，最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。
3.普及义务教育，夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。
（二）主要理论
1.教育原则：自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。
2.教学内容：规定了百科全书式的课程。
3.教学思想：“泛智教育”，把广泛的自然知识传授给普通的人。
4.教育名言：教师是太阳底下最光辉的职业；只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
二、现代教育学之父：赫尔巴特
赫尔巴特(1776-1841) 德国哲学家、教育家和心理家，也被誉为“科学教育学的奠基人”。
（一）贡献
1.把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路。
2.提出教育的目的是培养良好的社会公民。
3.提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。
4.在教学方法上提出“形成阶段”理论，为近代教学法的建立奠定了基础。
5.主要著作《普通教育学》(1806)，是教育学成为一门规范独立学科的标志。
（二）主要理论
1.提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
2.论证智育和德育的关系，揭示了教学具有教育性这一原理。他说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”
3、阐明心理学对教育学的意义，认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念，引起学生的兴趣与注意，从而获得新观念的过程。