如何理解文学批评“一切景语皆情语”？
景中含情，是以写景为主，把景象表现得清淡细密、鲜活生动，但其中感情十分深挚；情中含景，以写情为目的，情感略微外显直接，但并不是直接表露的，而是以景象为触媒，用景象将情感表现出来。
明朝谢榛(四溟诗话》卷四写道:“诗乃模写情景之具，情融乎内而深且长，景耀乎外而远
且大，当知神龙变化之妙……"要求诗歌言情深沉绵长，写景鲜明远大。
明朝袁中道《蔡不瑕诗序》:“夫情无所不写，而亦自不必写之情；景无所不收，而亦有不必收之景。”诗歌抒情并非一览无余，而是半含半吐，情余言外，写景也非不分巨细地罗列，而是构筑空灵透脱的象外之象，使人思而咀之。
明清时期，士大夫对传统诗学的情景论做了全面深入的阐释，《姜斋诗话》卷下:“含情而能达，会景而生心，体物而得神，则自自灵通之句，参化工之妙。”“‘池糖生草’‘蝴蝶飞南冈’‘明月照积雪’，皆心中目中与相融浃……而与景相迎者也。”
诗歌通过鲜明生动的景象将人情表现得淋漓尽致，同时所描写的景象也是经过人心灵感染的景，情与景悴然相迎，契然冥合，这样便能传神人化。
王夫之点评岑参诗歌时说道:“景中生情，情中含景，故曰：景者情之景，情者景之情也。”（《唐诗评选》）这便说明了情与景相互融通的关系。
1-6年级小学语文学情特征？
小学语文学情特征是指小学生在学习语文方面的表现和特点。一般来说，小学生在一年级时，语文学情较为简单，主要是学习基础的汉字、拼音和简单的词语。
到了二年级，学生开始学习基础的语法知识和阅读理解能力。
三年级时，学生开始接触一些文学作品，如童话故事和诗歌等。
四年级时，学生开始学习写作和修辞技巧，五年级时，学生开始学习古诗文和文言文，六年级时，学生开始学习作文和阅读理解的深入应用。总的来说，小学语文学情特征是从简单到复杂，从基础到深入，逐步提高学生的语文能力和素养。
怎么做好小学一二年级语文学情分析？
结合各种方面，分点回答。
1、识字方面.经过每日的课堂检验,发现学生识字效率低,对生字掌握不牢.主要原因是因为自己忽略了孩子在学认字兴趣的激发,并且没有及时的带领学生回顾温习.
2、阅读方面.忽略了孩子们在阅读课文时的理解能力.
3、写字方面.只在强调孩子的书写,但是并未为孩子上过写字的辅导课.以至于书写水平偏低.
4、对于基础不一的孩子,并没有针对性辅导,造成孩子学习掌握情况两级分化.
针对上述这些问题,进行分析并采取相应的措施,改善教学过程中,孩子们的薄弱环节.
课堂教学细化
1.对于孩子们识字效率低,掌握不牢.可改善让学生的学习方法,拒绝死记硬背,引导学生想象性学习,识字.不仅能增加学生的兴趣,也能开发学生的思考能力.
2.阅读方面,培养学生课外阅读兴趣,并引导学生课外阅读积累知识的办法.
3.写字方面,开展写字辅导课,并举行写字比赛活动,激发学生的积极性.
4.对于基础差的学生,进行针对性辅导,并鼓励多阅读课外书籍,多背诵古诗词,多写读后感等
针对教学方法的改进,半年多时间的实践,学生在这些方面都有改善,学生养成了自觉阅读课外书籍的习惯,扩宽了学生的知识面,并积累了协作素材.小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养.所以针对这些方面进行教学,教学的效果得到了明显的改善.
答谢中书书中一切景语皆情语分析文中寄托了作者什么样的心情？
表现了作者热爱自然，欣赏山林的情趣，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感