一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣
刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
1．读儿歌、编顺口溜或口诀。
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学物梁生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2．做游戏。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（1）打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同梁余学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母罩渣运的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
（2）拍手游戏。
小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）
（3）游戏“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
3．设比赛。
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。
方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。
另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
4．创设情景。
在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：
（1）邮递员送信。
让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。
（2）招聘拼音辅导员。
小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。
除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音
新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。
如复习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。
活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方——“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。（随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌）
进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。
连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。
拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。
汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。
实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。
声母是拼音的开端，
为了让学生对学拼音产生好印象，
在学声母
时，
我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌，
使得学生能在快乐中
认识
23
个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学
生能够区分容易混淆的声母，
我根据学生愿意动口，
不愿动手这物旦尺一特
点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终
关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，
减少重复，
机械的发音练习。
复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。
复韵母极容易混
淆。如：复韵母“
ui
和
iu
”
，在教学中，我有意让学生们说说你怎么
样区分这两个复韵母，
但是学生还是根据以往的学习经验，
采用记忆
图画和左右边写法来记，但这两种方法未尝不可，但成效不是很大，
经过点拨，
终于有一名同学举手说出了老师想说的话，
那就是要用读
音和拼音的写法来区分。
ui
：发音时，要先发
u
的音，口型滑向
i
的口形，因此，学生看
见
ui
，
除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外，
按复韵母的发
音方法来记更准确和直接。
iu
：发音时，罩高也是要先做好发
i
的口型，嘴巴扁扁的，发音结束
时，口形要停留在
u
的口型上，这样，孩子们看到
iu
，就会知道要先
看站在前面的拼音是哪一个。
除
iu
和
ui
本身不好区分外，给他们两个标调号也是很容易带给
学生们错觉的。
一、创设情境学习汉语拼音。
1
．在听故事、讲故事中学习拼音。
比如在学习韵母“
a
、
o
、
e
”时，以书中的情境图为材料引导学
生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新
的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了
嗓子，
aaaa a
－－－－
aaaa
a
－－－在黑板上出示
a
（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环
节中渗透
a
的读音，练读
a
）
。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！
oo o
－－－
oo
o
－－（出示
o
，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透
o
读音，练读
o
）
。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽
倒影，不由得也唱起了歌，
e
－－－
e
－－，我的身子多么白，我的嘴
巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示
e
，教学
e
）
。小河的清晨好热闹
啊！
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了
aoe
的读法，学得主动
积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2
．设计生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音
zh
、
ch
、
sh
、
r
时，考虑到这四个声母的读音是学
生学习的难点，可特意安排一个“招待客人”的情境。今天啊，有四
位客人来我们这里做客，
依次出示四位
“客人”
，
即头戴
zh
、
ch
、
sh
、
r
头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名
字很特别，
叫的时候要把舌翘起来
（引导学生跟着老师读
zh
、
ch
、
sh
、
r
，当学生会读之后，就请客人
p学生戴头饰/p p>进门，请进门的过程中
又巩固了
zh
、
ch
、
sh
、
r
的认读）
。在招待客人的过程中既训练了口
语交际能力，又加强了
zhchsh r
的认读。学生在生活化的情境中多读
多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，
如：
“
猜
一猜”
（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）
“传一传”
（一个接一个
把看到的音节传下去）
“变一变”
（用电线折成字母）
“玩一玩”
（出卡
片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就
赢了）
“拔河比赛”
（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边
读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）
“小白鸽送信”
（信封上用音节写着送信人名字，
读对了就能送对，
给送对的一份礼
物）
“长颈鹿请客”
（叫出用音节标出的菜名）
“考一考”
（拿卡片去考
别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学迟皮生对字母的音、形掌握得
3
更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音。
在学习拼音的过程中，
还可以让学生用肢体来演示字母，
用小手
来做做字母，
用身边可利用的东西来摆摆字母，
用橡皮泥来捏捏字母，
用纸来制作拼音卡片等，
让抽象的拼音字母变得形象直观、
可以触摸，
使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，
既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和
创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音。
语文学习的外延等同于生活的外延，
课程来源生活，
生活即课程，
课程即生活。
汉语拼音本身就是学习汉字的工具，
因此汉语拼音学习
应该重在运用。
在学完了全部声母之后，
让学生为身边的一些物品标
上音节做成卡片，然后贴在上面，给学生营造出拼音学习的氛围，让
学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
五、以小组合作，优带差的方式学习拼音。
由于智力发展、
思维能力等的个体差异，
学习汉语拼音时有些孩
子接受得快，
有的孩子接受得慢，
如何做到培优又辅差呢？课堂上我
通常采用学生互帮互学的学习方式，
有同桌互读的，
有四人小组互读
的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合
作意识。
课后还让优生带差生看拼音读物，
既提高了优生的拼读能力，
增设了他们学习课外知识的渠道，
又带动了差生，
提高了差生拼读积
极性。
课堂上，我曾经编过故事，大意就是
i
和
u
为戴帽子争争吵吵，
于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事
外，标调歌可是一定要唱的：有
a
别放过，没
a
找
o,e
，
i,u
并排站，
帽子戴后边！
为掌握好复韵母，在复习过程中，我注重了进行训练，设计了三
步
:
让学生发现——探究——实践，使学生发现复韵母的发音和它组
成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点，我还运
用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学
习复韵母，在整个教学过程中，注重寓教于乐，运用各种小游戏，激
发学生的兴趣，使学生达到乐学、爱学。
在网上找了几个方法，你可以看看
1、图片法
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，毁漏而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，返陵体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果
2、口诀法
儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度
3、游戏法
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活漏余戚动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音
还有一个是我自己发现的，就是用101教育PPT里的拼音工具，这个工具包括拼音音节全表、声母、韵母、整体认读音节、声调、发音朗读，不仅可以分模块认识拼音，还能将声韵母等模块自由组合并拼读。
孩子现在还小 学拼音也要慢慢来 不能太宴行急 我推荐你用哈利学前班的早教软件 对孩子学习枝亮拼猛祥宽音会有帮助的
小学拼悄升音基础学习：如何简单又孙旅快速启凯老的记好声母、复韵母