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如何培养孩子情感语言的发展?

语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力,是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境,提供丰富的语言信息,通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望,引导幼儿学习语言表达方式、技能,使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。

三岁的幼儿已经学会辨别,并能发出汉语中大多数音。

他们的语言日趋复杂,拥有大量的词汇,能像成人一样讲话,只是偶尔在语法、发音上出错。

他们的造句能力已明显增强,一般都能说出六七个句子。

同时,他们说的句子内容丰富多彩,不仅反映了当前的需要或存在的事情,还涉及一些过去的经验或以后的要求。

在幼儿园的教育过程中,教师要注意调动幼儿的积极性,善于提出问题引导幼儿思考回答,教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系,使幼儿想到什么说什么,乐意把自己的疑问或见解传达给教师,而教师就要及时正确地给予解答,满足幼儿的好奇心和求知欲。

同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪,只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说,智力水平也将会不断提高。

为了使幼儿的语言水平得以提升,教师应引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。

如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛等,都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。

尤其像讲故事活动,不仅幼儿兴趣高,而且还能发展幼儿的创造性思维。

其次,户外游戏时教师可以让幼儿观察幼儿园中的各种玩具,请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具,并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。

孩子们在愉快的游戏中思维活跃,想像力丰富,个个争先恐后地向教师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。 一、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养。 《幼儿心理学》中提到语言本身是在交往中产生和发展的。幼儿只有在广泛的交往中,才能感到有许多的知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候。

《纲要》中也强调创造一个自由宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。

对于我们小班幼儿来说,教会他们正确发音是关键的第一步。

在幼儿园的一日活动中,教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境。

也就是说,在教育过程中,教师要注意调动幼儿的积极性,善于提出问题引导幼儿思考回答,教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系,使幼儿想到什么说什么,乐意把自己的疑问或见解传达给教师,而教师就要及时正确地给予解答,满足幼儿的好奇心和求知欲。

同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪,只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说,智力水平也将会不断提高。 (一)让孩子想说。

依据班级幼儿好表扬,喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。

如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红花、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来能和老师或其他小朋友一起说独立说大声地说,最后大方地与人交谈。

我们班有一个小宝宝,由于年龄比较小,每次分饭或分早点的时候都不说话,只张着手等老师递给他,每次都这样。

有一次我分早点,走到他身边,故意大声说:想吃早点的小朋友大声说,要不老师不知道你吃还是不吃。

话刚说完,只见他旁边的小朋友就大声说:老师我要吃面包片。

我把面包片递给他并表扬了他一番。看见旁边的小朋友得到表扬,他终于开口了,虽然声音很小,但是我也表扬了他。一再的表扬使他渐渐地勇敢起来。 (二)让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望。如,开展餐前播报、故事大王、自由交谈等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。 1、在日常生活中学。如秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样,石榴树的叶子黄了,像一把金色的小扇子有树叶落下来想小船、松树好是很绿,看上去像一顶尖尖的帽子、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力。 总之,幼儿一日生活中,如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源,师要善于抓住契机,引导幼儿学习和发展语言。 2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动,从而获得语言的发展。 3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联,因此,互相渗透各个领