举例说明传说的教育价值？
教育价值是教育对人和社会的意义或作用。
（1）教育的工具价值和内在价值。前者指通过教育可达到的价值，它的客体不具有直接满足主体需要的属性，它的价值体现在促使其他价值的实现与完善中；后者指教育本身固有的价值。
（2）教育的理想价值与现实价值。前者指教育以面向未来的目标，为未来社会的发展和人的发展服务；后者指教育为现实的社会生活服务，培养人的某种实际技能或技巧。
（3）教育产品价值和教育过程价值。前者指教育活动所创造的满足一定社会政治、经济、文化需要的教育产品所具有的价值；后者指满足一定教育目的的教育过程所具有的价值。
（4）教育中的价值与教育的价值。前者指教育中应培养学生具有哪些价值；后者指怎样的活动才能有效地获得教育中的价值。教育价值具有主观性与客观性的统一，绝对性与相对性的统一及历史性、阶级性与继承性的统一等特点。
举例说明课程的育人功能？
引导学生阅读教材，打开传统美德宝库
教材是学生获得新知的母本。编者非常注重内容的选取，入选课文大多文质兼美，是对学生进行传统美德教育的最好素材。然而学生在阅读过程中，有的被优美语句吸引，有的被曲折的情节拴住，有的被感人的细节打动……对贯穿其中的传统美德视而不见，这就大大损害了传统美德作为隐性教育功能在学生耳濡目染中受到教育的实效。
1、引导他们阅读教材，对有关内容进行适时适当地点拨，打开传统美德宝库，非常必要。
例如，学习《屈原列传》认识到屈原爱国之博大，也了解到他忠君的无奈。作为楚王同姓贵族，时代阶级的局限性决定了屈原不可能去为他国服务，故而选择投江以殉理想。这些并不影响他爱国的可贵品质，不影响他爱国诗人的高洁形象。
再如岳飞的《满江红》，突显英雄的壮志抱负，让我们读后激情澎湃，受到爱国主义英雄主义的教育，尽管岳飞因受时代阶级局限，忠君到了“愚”的地步，也丝毫不影响我们对他的敬佩。
阅读中，教师的引导不能忽视。现实生活中“以偏概全”是人们易犯的错误。前一段，有人竟然以鲁迅缺乏大部头作品，杂文中情感过于外露为由否认他文学大师的称号，“视一物而不见泰山”，真是可笑。通过引导，让学生对事物有全面正确的认识，进而从大量信息中筛选出正确的符合传统美德标准的内容，经过耳濡目染，不断陶冶，规范我们的思想和行为
产品的功能价值举例说明？
例如汽车的功能价值就是节省时间成本。
广义的教育的目的举例说明？
广义的教育 指有目的的曾进人的知识与技能，提高人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。
狭义的教育是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。都是有目的的影响人教育人的社会实践活动，广义的教育包括侠义的教育，是狭义的教育时间和空间的延伸。举例说明科普教育？
科普活动即是：“科学普及”，概念应该是将目前人类所掌握和获得的科学知识与技能进行传播的过程。
四进社区”——科普宣传活动启动仪式
举办形式多样的科普宣传活动。如专场讲座、科普图书赠阅、文明礼仪及健康生活知识竞赛、现场咨询、展板展示等，推动城市社区文明建设
道德调节功能举例说明？
所谓道德的调节功能，就是指道德具有通过评价等方式来指导和纠正人们行为和实际活动的作用，以达到协调人际关系、维护社会秩序的能力。道德是整个社会调节系统中的重要内容，因此，调节功能是道德的最主要功能。
就道德调节的对象而言，道德是从现实利益关系的角度，去调节现实生活中与利益有关的一切关系和活动，尤其是涉及个人对他人、对社会利益态度的关系和活动
元语言功能举例说明？
元语言的功能可以通过以下例子来说明：
自我指涉：元语言可以指涉它自身，例如在数学中使用的形式逻辑系统就是一种元语言。形式逻辑系统中的公理和定理可以指涉它们自身，例如“这个公理是自明的”或“这个定理是另一个定理的逆定理”。
解释其他语言：元语言可以用来解释或定义其他语言，例如在编程中使用的编程语言就是一种元语言。编程语言中的代码可以用来解释或定义其他代码，例如“这个函数接受两个参数并返回它们的和”。
描述世界：元语言还可以用来描述世界，例如在哲学中使用的语言就是一种元语言。哲学语言中的概念和命题可以用来描述世界上的事物和现象，例如“这个概念是另一个概念的反义词”或“这个命题是另一个命题的逆命题”。
表达思想：元语言还可以用来表达思想，例如在文学中使用的语言就是一种元语言。文学语言中的句子和段落可以用来表达作者的思想和情感，例如“这个句子是一个比喻”或“这个段落是一个排比”。
总之，元语言具有自我指涉、解释其他语言、描述世界和表达思想等多种功能。
礼乐的教育功能？
通过“礼”与“乐”的结合教育培养有道德修养的仁义之人。礼教狭义上讲是礼节，是同于现代的德育，孔子教育弟子讲礼一方面在于修身养性，另一方面在于维护和调节人的社会秩序。乐教是狭义上讲是文艺、音乐、舞蹈的教育，是审美的教育，孔子把乐融入教学之中，用乐来丰富人们的生活。礼乐的教化是潜移默化的，规范人外在的行为，涵养人内在的心性。
孔子很重视乐教，经常礼乐并提，在《论语．泰伯》中提到“兴于诗、立于礼、成于乐”。兴，起开始的意思，修身当先学诗；礼所以立身；乐所以成性，其表示的是教育学生修身的过程，学诗学礼，犹未完备，尚须学乐以成之。
教育的组织功能？
1、个体功能
促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色；开发人的创造力，促进个体价值的实现。
2、社会功能
教育改善人口质量、提高民族素质、教育促进文化更新与创造功。教育通过生产科学技术，促进经济的发展。
3、显性功能
教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。
4、隐性功能
教育传播科学，启迪人的民主观念；民主的教育是政治民主化的加速器。
5、正向功能
教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能。
教育的功能包括？
教育有个体功能、社会功能、显性功能、隐性功能、正向功能和负向功能等。
1、个体功能 促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。 开发人的创造力，促进个体价值的实现
2、社会功能 教育改善人口质量、提高民族素质、教育促进文化更新与创造功。 教育通过生产科学技术，促进经济的发展
3、显性功能 教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。
4、隐性功能 教育传播科学，启迪人的民主观念；民主的教育是政治民主化的加速器。
5、正向功能 教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能。 当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。 来源：-教育功能