一、心理受挫折；
根据调查结果显示，在整个小学阶段来看，小学一、二、三年级怕写字，厌恶写字的学生居多；刚刚经历完快乐、轻松、
家长老师人人夸的幼儿时期，来到小学开始有一定的学习任务，字写不好被老师批评、家长指责，用孩子的话说，以前我感受自己是个聪明可爱的孩子，现在成了笨孩子了；开始对写字产生产生抗拒、逃避、怕写字；
家长在观察孩子的同时，应首先客观的评价自己内心：是否对待幼儿期与小学期的孩子内心评价有较大的反差，很多家长觉得孩子小时候很聪明，当孩子上学后与其它孩子对比，家长觉得孩子好象越大越笨了；那么孩子极容易产生心理挫折感，对自己原本就不想做的作业就会产生极强的逃避与抗拒心理；
针对以上情况有效措施：1、家长首先认真检讨自己，客观评价孩子，切不可用情绪代替教育交流；2、帮助孩子正确看待他人与自我；老师的批评只是说明孩子书写不好，还需要努力，书写不好不代表孩子不好，与人无关；家长与老师对孩子书写评价常常让孩子产生一种错觉认为是自己不好了；3、给予孩子进步的信心；家长要坚定孩子的字一定会越写越好的信念，深信不疑；让孩子认定书写不好只是暂时的；
二、书写时会叫累，手酸、喜欢侧身、趴在桌子上；
据实际观察，很多孩子书写不佳，很大一部分原因来自身体的体能不佳；体能不佳的孩子就会出现上述情况：写一会作业就叫手酸、很累；写着写着就侧着身体趴在书桌上，当这种情况出现往往会让家长误认为孩子故意偷赖；其实最初原因因为孩子体能不佳导致；
针对情况可以进行：1、让孩子每天练习用筷子夹黄豆；2、平时多带孩子进行体育锻炼、参加户外运动；3、鼓励孩子自己的事自己做，放手让孩子尝试做他们想做的事情；
三、字写得大小不一、出格、结构不协调，字写得难看；
对写字很头疼的孩子大多有同一个问题：就是字写得难看，写字出格、想写好很不容易。费力而且写得非常慢；我们家长面对孩子此种情况如果责怪孩子不是，孩子就太冤枉了；其原因是：字写的大小不一、出格、结构不协调等问题其根本原因是由于孩子感统失调中的视觉空间、形态感中、重度失调导致；需要进行针对性感统教育训练来纠正；
在家可进行的配合练习有：1、进行拼图游戏；2、白纸上用彩笔分隔区域，进行指定粘贴图画；3、每天让孩子练习打点或数字图形连线。
小说以一个美国小镇为中心，叙述了一对美国老年夫妇伊妮德和艾尔弗雷德在城郊的生活及三个孩子各自在准备回家团聚并面对各自生活中的“纠正”时的情景，但它要反映的并不仅仅是美国家庭，更是美国自身，美国的资本主义、物质主义、乐观主义、理想主义。小说从上世纪中叶的美国中西部一直写到今天的华尔街和东欧，时而滑稽，时而刻薄，时而令人辛酸，多侧面地描摹了美国文化，为人们打开了一扇探视美国人心灵的窗口。
这部富于想象力的现实主义小说具有多种多样的感染力，其中到处洋溢着的快感，是一个摆脱了大师们束缚的作家的快感，是杰出小说所能带来的愉悦的深度和广度的明证。