复述故事法是否能提升孩子思维力表达力？
当然，这是普适方法，但也需要了解孩子的表达具体是哪方面问题，是逻辑混乱，还是感受说不清？
具体怎么做，还需要对症下药。
复述故事比较枯燥，所以很难坚持。
苏菲课堂践行的是：思维方式比输入数量更重要，片面追求阅读量，复述故事数量，效率很低。
所以锻练孩子的阅读和表达思维很重要。
阅读故事过程中有两条线深藏其中，逻辑线和感受线。
逻辑线是客观存在，由故事发展顺序串联，有先后关系，有因果联系。
这涉及到表达中的逻辑讲述，也就是故事梗概。
感受线是主观感受，就是故事和你认知思维的碰撞，也就是悟出的道理，且每个人认识的道理，体会的层次深度都不一样。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
这就需要阅读中强感知能力捕捉到，表达中强表述能力精准复述。
举例说明
绘本：《魔法亲亲》
故事线：
1. 小浣熊Chester不愿意去上学，因为他不愿意离开妈妈去一个陌生的环境，妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个秘密：“the kissing hand”，妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。
2. 那天小浣熊去上学，他在妈妈的掌心也印下了一个吻，好让妈妈在想他的时候，也可以感受到这魔法亲吻。
复述逻辑线——“6W1H”法
我们在工作中经常用到，简单朴素，孩子也容易掌握。
Who？What？When？Where？Why？Which？How？（故事里都有谁？发生了什么？在什么时间？具体在哪里？为什么会这样？哪一个？如何做？）
这些要素不是每次都齐全，但练习的时候，最好都对号入座，以免客观细节有遗漏。
第一部分，我们可以这样调取要素：
小浣熊（who），马上快上学了（when），担心害怕（what），因为学校是陌生环境（why），在家里妈妈身边（where），妈妈给他魔法亲亲（How）
重新整理，使句子通畅：
“马上快上学了，因为学校是陌生环境，小浣熊担心害怕，在家里，妈妈在身边，给她了魔法亲亲。”
故事主干，抓取完毕，多练几次，小朋友就可以熟练掌握。这个对语文学习的主旨题和中心思想题都有用，还可以训练他们的条理性。
逻辑线复述进阶
随着小朋友的词汇语句和表达技巧积累，他会自行修饰增减。
我们对比一开始的故事梗概和后面用“6W1H”法的故事主干文本，做对比，看丰富了哪些内容。（括号中为增加的内容）
小浣熊Chester不愿意去上学，因为他不愿意离开妈妈去一个陌生的环境，（妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个秘密：“the kissing hand”，）妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，（这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。）
丰富表达的方法：
1.扩展主要人物的动作表情语言等感官形容。（熊妈妈说了什么，做了什么？）
2.联想主角感受并把他描述出来。（小浣熊上学后孤独怎么办？）
复述感受线——多维度随心表达
对于孩子来说，感受其实最容易说，因为比起客观的故事逻辑线，需要死记硬背生搬硬套，感受是自然而然，自发产生的，而且他们的感受想法也不会比成人复杂，有时候一两句话就能说清楚，所以让他们随心表达，还要鼓励他批判性思维，可以有跟故事中主流思想有些不同，甚至针锋相对的观点。
表述感受线的时候：可以充分利用“6W1H”中的which要素角度，从每一个主体切入，从相同主体的不同侧重切入。
从“魔法亲亲”出发：
亲亲有一种魔力，也是一种陪伴，陪伴小浣熊的“亲亲”有妈妈的关心和温暖，陪伴妈妈的“亲亲”有小浣熊的想念。
从妈妈角度：
妈妈对宝宝的爱，注入亲亲的魔法里，陪伴着小浣熊。
从宝宝角度1：
宝宝对妈妈的不舍，注入亲亲的魔法力，让妈妈知道，他在想她。
从宝宝角度2：
面对不熟悉的新环境，我们要勇敢面对，因为有妈妈一直在身后默默支持！
关于精准表达，后续文章会多篇幅展开，非一日之功，非一句之言，欢迎持续关注。
重视细节，单独讲述
很多家长常说的复述故事提高孩子的表达能力，其实主要是概括主干，相对片面，会忽略很多细节内容，比方说，《魔法亲亲》里面有个违背常理的知识点：“小浣熊是晚上去上学的”。细心的孩子就会捕捉到，但是为了复述故事，囫囵吞枣看个大概的孩子就会很容易忽视这个问题。
所以复述完故事，可以补上扩展的知识点：
“这个故事啊，我还学到了一个小常识，那就是小浣熊是夜行动物，白天睡觉，晚上才出来活动。”
我敢保证，身边的小朋友听完你家孩子口吐莲花讲的精彩故事，还能学到知识，绝对佩服得五体投地呢！
苏菲课堂——专注孩子表达力提升。
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