幼儿园环境创设的重要性？
重要性有以下几点：
1、环境创设可开发幼儿智力：
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，同时也是课程内容的不断延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。
2、环境创设可激发幼儿探索兴趣：
提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望。教师在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。 总之，在环境创设时要让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探索欲。
3、环境创设可培养幼儿小主人的精神：
以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，让幼儿自己参与到环境创设中来，既可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感，同时让幼儿更加爱护珍惜环境，起到了一箭双雕的作用。
4、提高幼儿对美的感受：
遵循幼儿园环境创设原则，活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象。这些设计和创造不仅有美感，还蕴藏着美学知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏，也让家长能够更直接的了解到孩子的学习生活情况。
5、让幼儿感受到快乐：
孩子们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。这些围绕教育目标创设的环境，不仅使孩子获得了有关知识，培养幼儿热爱大自然、爱护环境的良好习惯，而且还增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流。
简述幼儿园心理环境创设的方法？
心理环境创设可以从以下两方面来做
1.尊重和满足幼儿的生理需要
幼儿有进食、排泄、睡眠等基本的生理需要，幼儿生理需要是否被满足，直接影响其心理健康，影响班级的心理气氛，反应出师生关系的质量。
2.尊重和满足幼儿的安全需要。当幼儿从温馨的家庭来到陌生的幼儿园时，其安全需要尤为突出，要满足幼儿的安全需要。
环境中氮元素的重要性？
一、氮素的重要性
氮是生命元素：没有氮就没有蛋白质，没有蛋白质就没有生命。
氮素的重要性及作物早衰问题X
蛋白质含氮16-18%，蛋白态氮占植株全氮的80-85%；叶绿体重含蛋白质45-60%；酶本身就是蛋白质，酶是植物体内生化反应和代谢过程中的催化剂；核酸（DNA，RNA）含氮15-16%，核酸态氮占植株全氮的10%左右；另外，氮是维生素（B1，B2，B6，PP等）的组分，生物碱、内源激素（IAA，CTK）以及磷脂也都含有氮。
二、植物吸收氮的形态及氮肥种
类
主要以NH4+、NO3-等离子态氮为主，其他可溶性有机含氮小分子化合物，如：氨基酸、酰胺、尿素（属于酰胺态氮）等，也可被吸收利用。
氮肥的种类主要有：
1、铵态氮肥：液氨、氨水、碳酸氢铵、氯化铵、硫酸铵
（1）易溶于水，易被作物吸收
（2）易被土壤胶体吸附和固定
（3）可发生硝化作用 NH4＋ → NO3－
（4）碱性环境中氨易挥发 NH4＋ + OH－ → NH3
（
5）高浓度对作物，尤其是幼苗易产生毒害
（6）对钙、镁、钾等的吸收有拮抗作用
2、硝－铵态和硝态氮肥：硝酸铵、硝酸钠、硝酸钙、硝酸钾
（1）易溶于水，易被作物吸收（主动吸收）
（2）不被土壤胶体吸附，易随水流失
（3）易发生反硝化作用
（4）促进钙镁钾等的吸收
（5）吸湿性大，具助燃性（易燃易爆）
（6）硝态氮含氮量均较低
氮对农作物产量的重要性
氮和碳、氢、氧、磷、钾、钙、镁、硫等元素是构成作物产量的物质基础。
植物种子/果实中含氮比例远远高于茎叶含氮比例：水稻籽粒中含氮1.3-1.8%，茎杆中含氮0.5-0.9%；小麦籽粒中含氮2.0-2.5%，茎杆中含氮0.4-0.6%；豆科籽粒中含氮4.0-6.5%，茎杆中含氮0.8-1.4%。
作物的种子或果实中的氮，一般而言，一半来自于茎叶中各种含氮物质的转化，一半来自于根系从土壤中吸收的氮素。
因此，尽管氮在植物体中移动性很高，但不能完全满足作物在生殖生长阶段对氮的需求，特别是很多旱地作物施肥存在底肥一炮轰和土壤表面撒施追肥；而在作物生殖生长阶段追施普通氮肥，稍有不慎就会造成作物贪青晚熟，病虫害加重。
简述幼儿园公共环境的基本要求？
干净整洁卫生这个是最基本的要求
幼儿园环创的重要性及意义？
1.环境创设可开发幼儿智力：
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，同时也是课程内容的不断延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。
2.环境创设可激发幼儿探索兴趣：
提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望。教师在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。 总之，在环境创设时要让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探索欲。
3.环境创设可培养幼儿小主人的精神：
以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，让幼儿自己参与到环境创设中来，既可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感，同时让幼儿更加爱护珍惜环境，起到了一箭双雕的作用。
4.提高幼儿对美的感受：
遵循幼儿园环境创设原则，活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象。这些设计和创造不仅有美感，还蕴藏着美学知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏，也让家长能够更直接的了解到孩子的学习生活情况。
5.让幼儿感受到快乐：
孩子们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。这些围绕教育目标创设的环境，不仅使孩子获得了有关知识，培养幼儿热爱大自然、爱护环境的良好习惯，而且还增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流。
什么不属于幼儿园环境对幼儿教育的影响？
不属于幼儿园环境对幼儿教育的影响:现代教育理论认为，遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素，其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的。
学校空间的使用与环境的建设绝不是一个简单的美化问题，这其中包含着很多育人的思想。人在积极的情绪体验下才能让教育变得更有效率。
因此中小学校的空间和环境建设要充分尊重儿童的特点，要在美化装饰的同时，体现童真、童趣。
自考简述幼儿园环境创设的注意事项？
幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使悦历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。
2、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处--一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。新生入园，看到自己的照片贴在活动室的墙上，他会认为老师早就认识他，减少了恐惧感，能很快的融入幼儿园集体生活中。我园的墙面装饰画不像有的幼儿园悬挂名人佳作，也不是耐人寻味的抽象画，因为这些作品离幼儿生活太遥远，幼儿不易接受。我们在走廊、楼梯悬挂的是幼儿作品，还有幼儿活动、演出的照片，教师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展9出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。
简述幼儿园环境创设的原则以及创设良好精神环境的意义？
幼儿园环境创伤设的原则:目标导向性原则，发展适宜性原则，幼儿参与性原则，经济性原则，开放性原则。
意义: 1、有利于促进幼儿身体健康发展。
2、有利于提高幼儿的观察力、理解力、想象力和创造力。
3、有利于幼儿良好品德和行为习惯的培养。
4、有利于对幼儿进行美育。
5、有利于幼儿社会性的发展。
简述感觉特征在幼儿园中的应用？
感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象。
这是因为知觉的目的性对知觉过程起着重要作用，符合知觉目的的刺激物，紧密地组织在一起，好像凸现出来似的，被当作一个完整体而清楚地被感知。
而另一些刺激物，人对它们的知觉较为模糊，好像是衬托在知觉对象的后面似的，成为知觉的背景。
例如，教师在黑板上画图给幼儿看的时候，幼儿视野中存在着黑板、墙面和附近的其他东西。
而作为知觉对象的只是教师画的图画，其他如黑板等等，就成为知觉的背景
简述社区在幼儿园教育中的作用？
(1)社区环境的教育性
幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。因此，幼儿园教育要扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅扩大教育的空间，更是教育内容的丰富和深化。
(2)社区资源对幼儿园教育的意义
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。不仅幼儿教育事业的发展需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。
(3)社区文化对幼儿园教育的意义
社区文化无形地影响着幼儿园教育，优秀的社区文化作为幼儿园教育的宝贵资源，影响着幼儿园教育。一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也都不错，社区的影响无疑是一个重要因素。