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幼儿园有哪些教学类型?

幼儿园教学活动的基本类型

幼儿园教育活动时实现教育目标,提高保教质量的有效途径之一,是落实幼儿园教育任务的重要手段。教学活动设计是偶尔教师专业技能的重要内容,是有效开展教学活动的前提,是实现“教”与“学”的保证。一个教学活动设计是否适宜,是否便于操作,是否能够为有效完成教育目标做好准备,取决于教师的教育观念,对教学活动设计的认知水平以及面对教育对象的态度。因此,本着帮助幼儿教师梳理教学活动设计背后所支撑的理念,增强教师对教学活动重要意义的认识,提高教师教学设计能力,改善教育教学行为,提高保教质量的目的,本篇从幼儿园教学活动的概念、类型、主要环节,教学活动设计的意义,以及设计教学活动应遵循的原则和理念等方面进行简单介绍,教师可依据这些理论知识,对照自己的实际教学活动以及本班幼儿实际水平,不断地调整、改进教学活动设计方法,不断提高保教质量,促进幼儿全面、健康发展。

一、幼儿园教学活动的概念

幼儿园教学活动时幼儿园教育的基本形式,是幼儿园课程的主要事实载体,是教师有目的、有计划的里永远偶尔也所提供的环境和材料,通过教师和幼儿双向交流、互相作用的过程,是以促进幼儿身心全面发展为目的的活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分“组织与实施”第二条指出,幼儿园教学活动时教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此,幼儿园教学活动时以幼儿为主体,在教师创设的符合幼儿身心发展规律、需要和特点的多种形式的活动中,在与环境材料相互作用的过程中,引发幼儿积极参与,主动探索,大胆表现的活动,是以促进幼儿全面、健康、和谐、整体发展为最终目的的活动。

二、幼儿园教学活动的基本类型

有人要教学活动的对象是幼儿,幼儿是活泼好动的,因此真正适合幼儿的教育活动的类型也应是灵活多样的。

综合近年来幼儿园教学活动的发展,从结构上来说,幼儿园教育活动可分为五大领域和主题活动两部分。五大领域包括:健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域(包括音乐和美术)。主题活动时在一段时间内,教师和幼儿根据一个主题内容进行的相关的学习和探究,其内容涉及多个领域,具有综合性和系列性。五大领域教学活动强调各学科的内在逻辑关系和系统性;主题活动强调多个领域、多种资源、多种形式的整合额。目前来看,因主题活动具有综合性、整体性、活动性等特点,主题活动已成为幼儿园教学活动的主要形式。

从形式上来说,氛围集体活动、小组活动和个别活动。集体活动,一般是由教师有计划、有目的地组织所有幼儿同时进行的教育活动,它的时间比较集中和固定,组织比较严密。小组活动一般指幼儿园的区域活动,在同一时间,幼儿可根据自己的需要自选不同的活动,教师则根据幼儿活动状况,随时进行指导以及与幼儿互动,幼儿在与一定的环境、材料、教师的互动过程中获得不同的发展;小组活动相对比较自由和宽松,教师能够有更多机会关注个别幼儿。个别活动,一般指针对个别幼儿的特殊需要开展的教育活动,如:针对有特殊才能或特殊需求的幼儿的特殊教育,针对性比较性比较强。

从性质上来说,又可以分为有自主生成的教学互动和教师预设的教育活动。这两种形式主要针对教学活动来源而言,一般情况下,幼儿自主生成的教育活动,更能从幼儿自身的需要出发,能关注到幼儿的兴趣点,但计划性和目的性较随意,需要教师具备很强的专业知识和把握教育契机的能力;教师预设活动的目的性和计划性比较强,有充分的准备过程,强调教师的指导与组织。

教师应根据幼儿实际情况以及教学现场,将这些类型相互融合,以互相补充,灵活运用。