学前教育和幼儿管理在教育环境，教学内容，教育评价以及学校关系中有区别。
一、教育环境的不同
学前教育的核心任务是创设各种教育环境，促进儿童各种感觉器官与身体的发育。幼儿发展与健康管理就是要在课程实施过程中，幼儿园的活动室、活动区、专用室等活动场所，支持儿童自由变换空间位置，以游戏和活动为主，让孩子充分感知、充分体验，在玩的过程中，激发孩子的探索欲。孩子的教室称之为活动室，幼儿活动室的主题墙、作业栏、家长园地会随着幼儿课程实施的情况不断变换，孩子一学期学习的痕迹都会在环境中充分呈现。
二、教学内容不同
学前教育阶段不分学科，幼儿的课程设置分语言、健康、社会、艺术、科学五大领域，它们没有主副科之分，五大领域内容互相渗透，所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力为目的，发展幼儿的观察、比较、概括等能力，通过多种游戏方式锻炼幼儿准确发音能力，语言表达能力;通过各种活动锻炼幼儿观察、想象逻辑思维的能力等。
三、教育评价的不同
学前教育与小学教育的教育质量评价有着很大的不同，学前教育的质量评价注重多元化评价、发展性评价、个性化评价。多元化评价包括幼儿五大领域发展情况、教师如何充分利用教育环境、师幼关系的融洽程度以及家园共育情况等等多项评价内容。发展性评价是教师根据幼儿在园发展情况，对照不同年龄段幼儿发展的标准写好幼儿的成长记录。在每学期的期中以及期末，业务部门进行抽样检测，一一对应进行对话、游戏、活动等多种方式，对幼儿的语言发展、观察能力、社会交往能力等进行发展性评估。对于不同幼儿发展状况的不同，教师还进行观察记录，进行个性化的评价、分析等教育策略的实施。
四、家校关系的不同
由于在3-6岁的幼儿保教过程中，保和教同等重要，所以每天教师与家长交流的内容包括幼儿在园生活与学习两个方面。家园共育在幼儿园也就显得尤其重要，在省优质园评估标准中明确了家园共育的要求，幼儿园也会通过家长志愿者活动、亲子半日活动等让家长了解幼儿在幼儿园的情况，同时通过家长沙龙、家长团体心理辅导的活动让家长提高育儿素养。在幼儿园家长工作也是幼儿园的一项重要的工作，这与学前教育幼儿发展需要相关。
小通过家长会让家长了解自己的孩子在班级、在年级的学习状况。以上几点只是自己在经历了这两个不同学段后的一些粗略感受，为了帮助幼儿早一点适应小学阶段的学习，减短学生幼小衔接的适应期，很多幼儿园会进行幼小衔接过程，就孩子的教学方式、课程设置、生活环节调整等内容进行了适当调整，让孩子到一年级学习后，能很快适应，也不会减少学习的兴趣。