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小学生怎么写自然诗集?

儿童本身就是天才的诗人,因为你们想像力丰富而奇特,而这就是诗人所需要的特质,诗的语言大多是形象化的语言,如“季节打了一盹,山花走过了一生”“春天探出绿莹莹的脑袋”等。诗同其他的文学题材一样,可以从模仿开始,古人说:文从胡说起,诗从狗屁来。模仿多了,你的儿童诗就会越写越好。下面给你提供几个方法:

第一讲

儿童诗思维方法之一

寻因法

儿童诗,有成人创作和儿童创作,它,典型中有通俗,灵气中有情味,稚拙中显纯朴,清新中显自然,反映了童真,童趣,童纯。有人说诗从那里来,靠的是灵感,写儿童诗也有同样的道理。那么,灵感哪里来呢?掌握儿童诗的思维方法,能促使灵感的萌发。下面我就思维方法谈谈儿童诗灵感的促发。

寻因法。给物体果朔因,果是现实,因是虚渺的,不确切的,但在儿童诗中却充满了灵气和童趣,天真和可爱,有一种“傻得聪明的感觉”,对你这个“因”有一种奇特、陌生的感觉。

如《大阳》:

太阳像一个大媒饼,

在山的火炉里,

烤了整整一夜,

第二天早晨,

就烧得满脸红通通的。

早晨太阳红通通是果,是事实,蛤为什么红通通是因。小作者寻找的“因”,就成大煤饼,在山的火炉里烤红的,想像是何等的天真,虚渺。但有一点,双方都是“红”的,红把它们两者联系起来了。当然太阳的红还可以与其他的红联系起来,由此可写出很多首儿童诗来。

又如《爱思考的星星》:

夜晚,

黑暗的天空中,

星星一闪一闪。

这是因为,

月亮婆婆出题,

叫星星回答,

星星正在眨眼睛思考。

你看,果是星星眨眼睛,因果朔因,为什么眨眼?小作者马上想到了思考的孩子也会眨吧眨吧着眼睛,星星的眨眼根本不是思考,显出儿童的稚拙,天真,把人的灵气给了星星,使星星活了起来。

再如《桃花》:

桃花是爱漂亮的女孩,

它不喜欢睡在春姐姐的怀里,

悄悄起来,

偷来春姐姐的胭脂,

拼命的往脸上擦。

春姐姐醒来,

发现烟脂不见了,

就寻找来到人间,

使万物迅速醒来。

你瞧,桃花的红是这个原因吗?根本不是,可小作者把原因编成了一个故事,多有趣啊!

在这里,你在寻因的时候,先要从“果”的本身去寻找联系的发现点,然后在联系时编成一个小故事,用分行的方法写,就成了儿童诗,你看,容易吗?

但有两点值得注意:一、因果的联系中有时只要有百分之一的联系就够了,百分之九十九牵强附会,若联系太实在了,反而失去童趣;二、因果的联系要跳出常人的思维,就显得有味道,如:彩虹和桥的联系,人人都会想到,这没有给读者新鲜感,显不出孩子的稚拙,天真和灵气。

第二讲

儿童诗思维方法

联想法

联想,是由此物想到彼物,再由彼物想开去,层层展开,浮想联翩。

如《爷爷的手》:

爷爷的手上满是茧,

看上去,

像一座座“山坡”;

看到这个“坡”,

想起了——

坡上唱响过多少丰收歌。

你看,第一层面由“茧”想到“山坡”,它是相似联想,大自然中的山坡高出平地,老茧在手掌中也微微凸起,手掌好似平地,相关联想。当然,“山坡”也可以想到绿化,想到别的,什么都可以,因为要与老茧相关连,必须选取“丰收”,故第二层面的相关联想,也仍以第一层的原本(茧)相关才对。否则,联想很多,不能前后贯穿,集中主题。此诗说明了劳动创造了收获。

又如《山爷爷的胡须》

白云儿,

绕山腰,

好像山爷爷胡须飘

山爷爷,

捋捋它,

呼噜呼噜睡大觉。

此诗的第一层也是相似联想,白云围绕山腰,多像山爷爷的胡顺飘动;第二层面仍是相关联想,山爷爷捋着胡须睡大觉。多么安详的老人,形象逼真,栩栩如生。

再如《秋雨的愁思》:

似牛毛,像细线,

秋雨绵绵,

秋姑姑您为啥哭了怎么长时间。

我心凉,我心碎。

落叶纷纷,

我担心着冬天的到来。

《秋雨》诗由绵绵细雨联想到雨霪霪如泪水,又由泪水联想到担心的心理状态。秋雨与景色的萧条,心理的凄凉连在一起,其实是人们对秋雨不满的愁思。

第三讲

儿童诗思维方法之三

蒙太奇法

蒙太奇本来是电影、电视的摄制手法,但也可用来写诗。电影、电视把所有拍摄的镜头根据需要,按照艺术,进行了大量的剪辑,再重新组合起来,仍以一个完整的故事展现在读者面前。儿童诗思维方法中的蒙太奇手法也以同样的手法,剪辑,组合了一首诗。如果把内容打碎,则不成思想,精神,若把各个内容用一条线串起来,用竹丝串连起一个个糖葫芦。

请看儿童诗《哭》:

高压锅在哭,

咝咝咝,

是因为被火烧红了屁股。

云娃娃在哭,

哗哗哗,

是因为雷公公在批评它。

妈妈在哭,

泣泣泣,

是因为我不听话。

哭是什么?

哭是一种发泄,

哭后面容更灿烂。

你看,高压锅,云,妈妈三者根本毫无联系。可小作者以“哭”为线串起来,表达哭后更灿烂的思想追求。

用蒙太奇手法写诗,要求物与物的本身越离得远越好,这样跳跃性就强,如果以《笑》为题,爸爸在笑,哈哈哈……妈妈在笑,嘻嘻嘻……姐姐在笑,眯眯眯……这样同是人,跳跃性就小,则诗味就不浓,立意也不高,如果用不同的物体写,则诗味就不一样,不行,你就可以试试。

用蒙太奇手法写儿童诗,关键是抓注不同物体的一个共同特征。高压锅的咝咝声与哭有相似之处,云娃娃的哭更是泪如雨下,与妈妈三者之间的特征相似,就组合起来了。

用蒙太奇手法写,第一思维要广阔,包罗万象,感悟出各物的特征。第二思维要集中,把各物特征中的共同点找出来,则诗就写成了。

请再来欣赏下面用蒙太奇手法的儿童诗《妈妈》:

蓝天是白云的妈妈,

高山是清泉的妈妈,

大地是种子的妈妈,

春天是鲜花的妈妈,

祖国是我们的妈妈。

此诗以谁哺育了谁为红线串连了起来。当然,这样的谁哺育了谁的内容很多,但要作一些选择,以跳跃,大气为目的去选择,给诗来提高质量。

又如《辉煌》

花儿的辉煌

在春天

你看

争奇斗艳

紫姹红嫣

树林的辉煌

在夏天

你瞧

郁郁葱葱

绿荫成片

果实的辉煌

在秋天

你看

枝头挂彩

硕果累累

中国的辉煌

在今天

你看

十六大的富民风

把神州吹遍

这首诗以“辉煌”为线把不同时间,不同物体的“辉煌”串连起来。附带提一下,上面举例的三首诗,还采用了比兴手法,每一首都是两段(句)或三、四段(句)是比,最后一段(句)是兴,前面的都是为最后的服务,最后一段(句)是诗的立意所在。

第四讲

儿童诗思维方法之四

意识流法

当你看到某一事物时,有各种各样的想法,忽左忽右,忽前忽后,忽上忽下,忽表忽里,忽明忽暗等等,这种想法就是你头脑中意识的流动,故名叫意识流。意识流的思维手法可以把某一事物,在你的头脑中有一种较全面,较深刻的认识。在识识过程中,切不可忘了认识的新,切忌人家说烂了的东西。常用意识流思维法,能培养一个人对事物认识的全机性,深刻性,创造性的思维习惯。

下面请看儿童诗《问号》:

问号,

是个顽童,

总让你不知道如何是好。

问号,

是个害羞的姑娘,

总让我的猜她的心思。

问号,

是一座开不完的山,

闯过封锁能得到宝藏。

问号,

是一艘坚固的大船,

带着我们驶向伟大的目标。

小诗人看到问号时有各种各样的想法,他选取了四个有代表的,与问号作用密切的相关的事写下来。问号似顽童,似害羞姑娘,这是外表美,似一座开不完的山,带我们驰向伟大的目标,这是透过外表看到了问号实质,即知识定库,是问不完的科技发展等。意识流向深处,理性,这就有了诗的深刻性和创造性。

意识流的思维方法刚好与蒙太奇手法相反,蒙太奇手法是多物一特征,集聚思维;意识流法是一物多特征扩散思维。

下面请欣赏儿童诗《树》:

树像一扇结实的门,

挡住了狂风和沙尘

树像一把扫净。

树像一架录音机,

录去了噪音带来了宁静。

树对我们的帮助真大,

我们不能辜负它的好心。

看到树,小作者就想到了树的作用,挡狂风沙尘,扫浑浊空气,除噪音给宁静,然而又根据作用想到了门,扫帚,录音机。然后提出要保护树木,产生立意。一物(树)多特征(门,扫帚,录音机)何等明显。

再欣赏儿童诗《同学之间》

同学之间,

有一条清澈的小溪,

流淌着,

透明的真诚和纯洁。

同学之间,

有一方肥沃的土地,

生长着

多彩的信任和诚实

同学之间,

有一幕灿烂的晨曦,

闪烁着,

炽热的希望争朝夕。

第五讲

儿童诗思维方法之五

联系法

联系法就是把物体的某一种特征与人的某一性格特征相联系。我们通常说的“梅花喜欢漫天雪”。这梅花笑雪花的无能,你冻不死我,我却凌寒开放。这不是把梅花的生长特征与人的坚强意志联系起来了吗?用联系法写儿童诗关键是找准物体的特征。一般说来,任何物体都是两面性的,既有优点一面,又有不足一面,我们要充分挖掘物体的优点,把这积极的、向上的一面挖出来,与人的思想感情,意志行为,精神等联系起来,就能写出一首好诗来。

如《玻璃》:

纯洁,

似我们的心灵。

闪亮,

像我们的前程。

透明,

让我们是非分明。

玻璃的外形特征是纯洁、闪亮、透明的,那与我们做人的准则联系起来,心灵需要纯洁,前程是光明的。人生需要闪亮,对于是是非非,我们要看清、分的明,看问题需要透明,才会是非分明。

又如《山》:

你是一个威严的战士,

穿着硬梆梆的盔甲,

不怕雷劈,

不怕雨打,

每一个人

都对你刮目相看。

你看,小作者明的是写山,其实以山喻人,告诉我们做人就要像山一样不怕艰难,视困难如粪土,做一个刮目相看的人,此诗把山的外形特征与人的精神品质联系起来了,形象鲜明。

再如《流星》:

你,拖着长长的尾巴,

流逝在夜空中。

短暂的一生,

铸就了生命的辉煌。

流星是一种自然现象,一瞬而过。但它在这一瞬而过的时候,却是特别的亮丽,把整个天空都照亮了。人生就此一时的辉煌也已经很了不起了。小作者把某一自然现象与人生结合起来,人生的追求也应如此。

当然,联系法不仅仅局限于物与人的联系,也可以物与物的联系,让思维开阔、飞翔。