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当遇到屡教不改的学生时应该怎么办?

假如教师屡“教”,学生还是“不改”,此时,教师要注意了,自己“教”的方法对吗?时常看到有些教师天天“批评”学生,可谓“苦口婆心”,但细细分析,每一次都老调子,这三次四次和100次有什么差别呢?要是有什么差别,大概是学生越来越嫌你罗嗦,你的恨铁不成钢,只能成为学生的耳边风。

屡教不改的学生家庭情况,大致可以分为两类:

第一类:有一个缺失爱的家庭。家里得不到爱,心灵总是感到空虚,总想在外面找点刺激,于是就有了这样那样的是是非非的学生事件发生在他身上。

第二类:在家里受到的关爱太多,是个被溺爱的对象。没有前进的压力和动力,只有知道享受,但是在班里不学习,总是想着法子捣乱。

针对以上两种情况,我觉得这些学生教育起来还需要对症下药,对于第一类学生,我们应该关爱,有句话说得好,无论对什么样的学生来说,爱都是最好的教育,但是对这样的学生,我觉得爱的力量要更大。

要知道,在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在学生的精神世界里,这种需要特别强烈,那就让我们帮学生找到他们隐藏在心底的需要愿望,唤醒他们的追求,只有能够唤醒心灵的教育,才能算真正称得上教育,一位教育家说的好,教育的奥秘不在于传授,而在于激励唤醒和鼓舞。说的就是这个道理。

对于第二类学生,我们首先力争得到家长的配合,和家长做好必要的沟通,然后才能很好的实施自己的教育方法和手段。不然的话,对这些学生的教育将是无效的教育,另外,我们可以发动学生的力量,让学生感染学生,结成必要的帮扶小组,从学习和思想上两方面双管齐下,对学生进行引导和教育,这样用学生心灵深处的能源去照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法。

但是在整个的教育过程中,老师要做好这样的思想准备,要允许被教育的学生有行为的反复,一旦出现反复,就要有及时恰当的应对措施,而不能学生的行为一出现反复现象,我们就灰心失望,这样只能前功尽弃,要知道任何事物的发展和改变,都是需要一个过程的,更何况他们是有思想的学生。

冰冻三尺,非一日之寒,要想解冻,需要一个在温暖的、逐渐升温的过程,这个过程,老师的心理准备和心里状态,其中至关重要的作用

另外,在整个的教育过程中,我们应该多发现学生的优点,不管是哪个方面的优点?只要是优点,哪怕跟优点沾点边,都要记住,作为鼓励和引领的切机,作为牵起学生手的一个机会来用。