假如教师屡“教”，学生还是“不改”，此时，教师要注意了，自己“教”的方法对吗？时常看到有些教师天天“批评”学生，可谓“苦口婆心”，但细细分析，每一次都老调子，这三次四次和100次有什么差别呢？要是有什么差别，大概是学生越来越嫌你罗嗦，你的恨铁不成钢，只能成为学生的耳边风。
屡教不改的学生家庭情况，大致可以分为两类：
第一类：有一个缺失爱的家庭。家里得不到爱，心灵总是感到空虚，总想在外面找点刺激，于是就有了这样那样的是是非非的学生事件发生在他身上。
第二类：在家里受到的关爱太多，是个被溺爱的对象。没有前进的压力和动力，只有知道享受，但是在班里不学习，总是想着法子捣乱。
针对以上两种情况，我觉得这些学生教育起来还需要对症下药，对于第一类学生，我们应该关爱，有句话说得好，无论对什么样的学生来说，爱都是最好的教育，但是对这样的学生，我觉得爱的力量要更大。
要知道，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈，那就让我们帮学生找到他们隐藏在心底的需要愿望，唤醒他们的追求，只有能够唤醒心灵的教育，才能算真正称得上教育，一位教育家说的好，教育的奥秘不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。说的就是这个道理。
对于第二类学生，我们首先力争得到家长的配合，和家长做好必要的沟通，然后才能很好的实施自己的教育方法和手段。不然的话，对这些学生的教育将是无效的教育，另外，我们可以发动学生的力量，让学生感染学生，结成必要的帮扶小组，从学习和思想上两方面双管齐下，对学生进行引导和教育，这样用学生心灵深处的能源去照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。
但是在整个的教育过程中，老师要做好这样的思想准备，要允许被教育的学生有行为的反复，一旦出现反复，就要有及时恰当的应对措施，而不能学生的行为一出现反复现象，我们就灰心失望，这样只能前功尽弃，要知道任何事物的发展和改变，都是需要一个过程的，更何况他们是有思想的学生。
冰冻三尺，非一日之寒，要想解冻，需要一个在温暖的、逐渐升温的过程，这个过程，老师的心理准备和心里状态，其中至关重要的作用
另外，在整个的教育过程中，我们应该多发现学生的优点，不管是哪个方面的优点？只要是优点，哪怕跟优点沾点边，都要记住，作为鼓励和引领的切机，作为牵起学生手的一个机会来用。