创设问题情境是谁提出的？
1.情境
我国学者张弛认为情境是主观感觉和客观实体组成的广义背景,这种背景包括气氛情感和实在物体等。由此可知，情境所涉及的范围很广，其中既有具体事物，也有活动所渲染的气氛和情感。在本文中，情境既包含了具体实物也包含了学生处于活动场景中所感受到的氛围，但他们均来源于学生的日常生活、校园生活和社会公共生活。
2.创设情境
英国应用语言学家发现教师在教学过程中，为了让学生更容易地接受和理解知识，从而抱有一定目的性去创设一些以具体形象为主体的且生动鲜活的场景，这些场景都具有某些情感色彩，它既能引起学生态度方面的体验，同时也能发展学生的心理机能。他们把这种教学方法叫做创设情境。本文中的创设情境即结合书本上的知识点构造出与之相配套的环境，该环境可以吸引学生去发现问题、分析问题和解决问题，在具体的情境中体会具体的问题从而进行具体的分析，将知识与生活情境紧密联系在一起，从而培养了解决生活中各类问题的能力，真正做到数学与生活的紧密结合。
瑞吉欧幼儿教育体系的提出者是谁？
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。
问题就是时代的声音是谁提出的？
马克思最早提出来的。马克思在《莱茵报》第137号刊论《集权问题》中提出：历史本身除了通过提出新问题来解答和处理老问题之外，没有别的方法。
他还说，问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代的声音；问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。
三农问题的思考是谁提出的？
最早由经济学博士温铁军1996年提出的
学术问题，压缩因子的概念是谁提出的？
克拉伯龙发现，，，，，
压缩因子描述真实气体的pVT性质中，最简单，最直接，最准确，使用的压力范围也最广泛的状态方程压缩因子是将理想气体理想状态方程用压缩因子Z加以修正。即：pV=ZnRT
由此可知，压缩因子的定义为：
Z=pV/nRT=pVm/RT
压缩因子的量纲为一。很显然，Z的大小反映出真实气体对理想气体的偏差程度 即Z等于Vm（真实）除以Vm（理想）。对于理想气体，在任何温度压力下Z恒等于1。当Z1时，说明真实气体的Vm比同样条件下理想气体的Vm大，此时真实气体比理想气体难于压缩。由于Z反映出真实气体压缩的难易程度，所以将它称为压缩因子。
实际气体的P-V-T关系常用下式表示：
pV=ZnRT
式中的Z称为压缩因子，表示实际气体偏离理想气体行为的程度。当实际气体处于临界点此时的压缩因子称为临界压缩因子ZC. 多数气体的临界压缩因子比较接近，0.25-0.31之间
为什么人的问题是谁提出？
毛主席提出的，毛主席说：为什么人的问题，是一个根本的问题，原则的问题。
哲学三大终极问题是谁提出的？
两千三百多年前，古希腊伟大的思想家、哲学家柏拉图曾提出著名的哲学三大终极问题——
“我是谁？”
“我从哪里来？”
“我要到哪里去”
归纳为一点，无外乎是关于生存的意义。
这个问题，很纯朴，也很可怕。“正常”的大脑，没有几个人会为之挖空心思。但是，独居久了的人会。而且飞蛾扑火，前赴后继。
永生不死，显然不过是个幻想，那么，到这个世界上寂寞地走上一遭，到底是为了什么？诗人海子则在他的一首诗中，用另一种语气来质问，“我生下来时哭几声/我死去时别人又哭/我不声不响的/带来自己这个包袱/尽管我不喜爱自己/但我还是悄悄打开”。
我不晓得喜不喜欢这样的“自己”，不过，这样的“自己”一定不存在于少年白日梦的范畴。究竟活没活成自己平生最讨厌的样子？
幸好，还没有。
幼儿教育作者是谁？
《幼儿教育学》是1996年8月福建教育出版社出版图书，作者是郑慧英。
“幼儿教育学”专指幼儿园教养机构的教育。研究对象是3岁至入学前幼儿的教育，即专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育的规律的科学。主要从教育与幼儿身心发展的关系、幼儿教育与社会、家庭的关系等方面探索规律、指导实践，从而阐明幼儿园教育的目标、任务、内容以及幼儿教育工作中需遵守的原则与运用的手段、方法，幼儿园环境和设备，幼儿教师，等等幼儿教育泛指学龄前儿童各种教育的总称。包括家庭教育、社会教育以及幼儿园、托儿所等教育机构的[1]教育。幼儿主要是指3-7岁入学前儿童。
三大哲学问题是谁提出？
柏拉图
两千三百多年前,古希腊伟大的思想家、哲学家柏拉图曾提出著名的哲学三大终极问题——
“我是谁?” “我从哪里来?”
“我要到哪里去”
归纳为一点,无外乎是关于生存的意义。
著名的幼儿教育专家是谁？
梁志燊，中国著名学前教育专家，蒙台梭利教育在中国大陆的推广者，北京师范大学教育学院教授。祖籍顺德逢简，上世纪五十年代毕业于北京师范大学教育系学前专业，后留校任教。曾任北京师范大学学前教研室副主任、教育系副主任、学前教育研究会主任。