如何讲好思政课程和课程思政？
首先必须吃透教材，理解和领会思政课教材的基本理论和知识；
其次要研究学生，了解学生的所思所想，做到有的放矢；
其三是广泛了解社会，了解经济和社会的发展历史和现状；
其四是还要对其他各个学科的知识有所了解，这样能够举一反三，提高学生的学习兴趣。
课程思政的教学模式如何构建？
我个人认为：课程思政的教学模式应该以学生的学为抓手、运用情景、体验等策略来构建。
如何把课程思政融入教学？
要把课程思政融入教学，首先要这个教程融入到课件儿当中去。通过课件讲课的时候讲解给同学们。让他们在这里去接受思政教育。
如何落实课程思政的教学理念？
1、办好思想政治理论课，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，进一步强化党对高校思想政治工作的全面领导。要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国。
2、坚持学科驱动，厚植思政课理论底蕴，以教学带动学科，以学科建设反哺教育教学，以综合优势推动质量提升，以理论创新促进教学创新。
3、思想政治教师必须具有坚定的共产主义信念，坚定的政治立场，全面提高自身素质，为学生树立信念、理想、责任、感情的榜样，抓住制约思想政治理论课建设的突出问题，在工作模式、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。
如何将课程思政融入历史教学？
将课程思政融入历史教学的方法有很多种。
一种常见的方法是通过历史事件和人物的教学，引导学生思考和讨论与思政相关的问题。
例如，可以选择一些具有思想性和价值观的历史事件，如法国大革命美国独立战争等，通过讲解和分析这些事件，引导学生思考其中的思政意义和价值观。
另外，还可以通过讲解历史人物的思想和行为，如孔子列宁等，引导学生思考他们的思政观点和对社会的影响。
这样可以使历史教学更加生动有趣，同时也能够培养学生的思政意识和价值观。
如何在教学中贯穿课程思政？
在教学中贯穿课程思政需要以下几个步骤：
1. 明确课程思政的目标和内容：确定与专业课程相关的思政元素和目标，例如职业道德、社会责任、国家意识等。
2. 设计教学方案：将思政元素融入到教学内容和教学方法中，例如在课堂讨论中引入相关案例、在实验中强调安全意识等。
3. 培养教师的思政意识和能力：提高教师的政治素养和思政教育能力，使其能够在教学中自觉地贯穿课程思政。
4. 创造积极的教学氛围：营造积极向上的教学氛围，鼓励学生思考和探讨与思政相关的问题。
5. 评价和反思：定期评估教学效果，反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方案。
通过以上步骤，可以在教学中贯穿课程思政，提高学生的综合素质和思想政治素养。
英语教学中如何融入课程思政？
首先,可以通过引导学生了解英语国家的文化,促进学生跨文化交流,培养学生的国际视野和文化自信心。在此基础上,让学生认识到文化的多样性和交流的重要性,以及如何在跨文化交流中尊重他人、包容差异。
其次,可以通过英语课程内容的选择和设计,注重突出思政元素。比如,在涉及到社会问题的语言材料中,引导学生思考和探讨社会现象的背后原因和解决方法,培养学生的社会责任感和担当精神。
课程思政目标？
1、课程思政的根本目标是培养社会主义建设者和接班人。
课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，因此，要准确把握课程思政就要首先准确把握立德树人的内涵。
2、课程思政的主要任务是在各门课程中开展思想政治教育。
目标的实现，需要任务的科学划分及落实完成。大学生政治道德培养、理想信念教育，若仅通过思想政治理论课、大学生思想政治教育传统途径去实施，就难以体现协同一致和全方位覆盖，会导致主阵地抓不牢、形成教育盲区。
二、实现课程思政目标的路径
1、改革高校管理和评价体制、制度。
首先，应在管理体制上明确课程思政的主体责任。
2、加强学习培训，提高广大教职员工思想政治道德水平。
课程思政的实施基础是协同育人，一是所有课程教师的教学与思想政治理论课教师协同，做到隐性教育与显性教育相结合，确保理论方向上的同向通行。
3、组织课程团队，深入挖掘课程思政元素、教学方法等。
在学校党委相关部门、教务处的统筹下，在思想政治理论课教师的指导下，根据本校专业结构和学科特点，组织建立课程思政教学团队。
课程思政与思政课程有什么区别？
思政课程与课程思政都把立德树人作为最终目标。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，其基本含义是：所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的功能，承载着培养世界观、人生观和价值观的使命。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。
课程思政和思政课程的区别？
要科学认识“思政课程”与“课程思政”的 辩证关系，必须坚持系统思维、辩证思维，从方法论意蕴把握“思政课程”与“课程思政”之间的关系。从概念出发把握“思政课程”与“课程思政”之间关系。
从字面上看，“思政课程”与“课程思政”似乎只是词汇的排序不同，其概念所指却大不一样。
首先要明确的是，“思政课程”与“课程思政”都是高度抽象、概括、提炼的词汇。“思政课程”之“思政”，是“思想政治理论”的简称，所以“思想政治理论课”常简称“思政课”(即“思政课程”)、“思想政治理论课教师”常简称“思政课教师”;“课程思政”之“思政”，则是“思想政治教育”的简称。
其次，从构词上看，两者均属偏正结构，中心项都在后面。即“思政课程”的中心项是“课程”， “思政”是修饰词;“课程思政”的中心项是“思政”，“课程”是修饰词。
因此，结合前文，前者强调的是“思政”这种课程形态，后者强调的是“课程” 这种思想政治教育实践活动。
最后，“思政课程” 是确定的，而“课程思政”则是不确定的。前者指的就是思想政治理论课，就本科生思想政治理论课而言，是指“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及 “形势与政策”等“4+1”课程。后者则包括上述 “4+1”课程之外的所有课程。
需要指出的是，“思政课程”不同于“思想政治教育课程”。“思想政治教育课程”具有两重含义，一是思想政治教育专业课，不包括“思政课程”;二是思想政治教育类课程，则包括“思政课程”，若从最广义上来说，从功能论的角度，也包括 “课程思政”所关涉到的课程。
用好课堂教学这个主渠道”；“思想政治理论课要坚持在改进中加强”；都要守好一段渠、种好责任田”。