教育学是一门什么学科？
教育学是一门独立的学科。它是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育一般规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。
如教育的本质，教育、社会、与人三者的关系，教育实施的途径、方法、形式，以及它们的相互关系等问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度问题，教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践等问题。教育学就是通过各种教育现象和问题的研究，揭示教育的一般规律。
教育学是一门什么样的学科？
教育学属于国家一级学科，是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题，揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，而教育学是有目的地培养社会人的活动，主要是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
创业是一门学科吗？
创新与创业不可能成为一门科学，但创新与创业两者的关系中，创业是一个主体，创新是赋予创业的一个属性，在教育领域中，创新创业已经成为一个培养学生创业类的新课程。
创新创业课程是一门为普通高校非商科学生设计的普及性的基础通识课。课程以创业活动为主线，把相关学术领域的知识体系和内容，结合中国在过去三十年蓬勃开展的创新创业活动的实际，讲授创新创业活动领域基础知识、基本技能与基本方法。让学生从创业的视角，了解市场经济条件下商业社会运行的基本原理和基本规则。增强创业意识、训练创新能力、培养创业精神。无论学生是否在毕业后从事新创企业的实践，都能将课程中的创新精神和商业知识运用到工作与生活中。
标志着教育学成为一门学科的是？
赫尔巴特的《普通教育学》标志着独立形态教育学的产生。
赫尔巴特是近代资产阶级教育家中第一个企图把教育学建立为一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅依赖于以往的经验、习惯，应当具有哲学、伦理学和心理学的基础。
他要求把哲学作为整个教育学的指导方向。用伦理学来决定教育的目的；在心理学基础上建立教育方法论。1806年出版的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
学科英语是教育学吗？
学科英语不是教育学，属于英语专业
教育学形成一门独立学科的标志到底是哪个？
教育学学科独立的标志是 赫尔巴特 的 《普通教育学》的问世。
关于教育学独立的标志，学术界是有一定争论的，从不同的角度出发，结论不同，有人认为是夸美纽斯的《大教学论》的出版，有人认为是赫尔巴特的《普通教育学》的问世。
王道俊、王汉澜 的《教育学》认为 赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》“标志着教育学已开始成为一门独立的学科”。
袁振国 的 《当代教育学》认为 夸美纽斯 1632 年出版的《大教学论》“一般被认为是教育学形成独立学科的开始”。
在这个问题上，从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生角度来说，教育学学科独立的标志是 赫尔巴特的《普通教育学》的问世。夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。
美学即是一门专门性的学科,又是一门综合性的学科,对吗？
对。
美学定义归纳起来，主要的定义有五种：美学是关于美的科学；美学是艺术哲学；美学是以审美经验为中心研究美和艺术的科学；美学是关于对美学词汇进行语言分析的科学；美学是关于审美价值的科学。
美学的范围与宇宙同在，与人类同在，作为一本美学原理，应该讲哪些内容呢？这不但涉及到美学作为一种学术按自身的逻辑关联的内容（专门学科），还要涉及到教育体系的学科分类对美学的具体呈现的制约，在中国，按目前的学科体系，美学的内容至少被分割在四个学科群里面（综合学科），一是放在哲学一级学科下面的二级学科的美学，二是艺术学下面的四个一级学科里：艺术理论、美术与设计学、戏剧与影视艺术学，音乐与舞蹈学；三是一级学科中国语言文学下面关于文学的诸学科和一级学科外国语言文学下面的各国文学，四是一级学科建筑学下面与建筑艺术相关的学科和林学下面的园林植物和观赏园艺。
体育是科学的一门学科吗？
体育科学是一门新兴学科，它研究各种体育现象（包括竞技运动、身体锻炼、身体娱乐、体育教育等在内的一切体育活动过程），揭示各种体育现象的过程、本质与规律，认识和发挥人体运动能力的学科，以提高人类健康水平、促进人的全面发展为目的。
培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，方法是？
教育学的创立发展过程为：
1、培根1623年，首次将教育学作为一门独立的科学提出来。
2、夸美纽斯《大教学论》第一本教育学著作，开始了教育学的独立探索阶段
3、赫尔巴特《普通教育学》第一本现代教育学著作，一些基本概念组成的科学体系，现代教育学之父或科学教育学的奠基人。 所以，培根首次提出将教育学作为一门独立学科。
历史学科是一门科学吗？
历史学是一门整合型的社会科学，是历史研究主体在马克思主义哲学所提供的一般规律指导下，运用一定的思维认识方式和手段，在与历史客体发生互动作用的过程中，通过对历史客体的分析研究，以理解其特殊规律和特点的一种精神生产实践及其创造出来的产品——历史知识。