学校教育制度的起始阶段？
近代西方开始出现现代类型的学校及班级授课制。
属于学校教育制度的内容是什么？
学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括了有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
学前教育：
学前教育，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为进入小学接受小学阶段的教育作好准备。实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等，其年限从1年至3年不等。
初等教育：
是使受教育者打下文化知识基础，具备基本的写算能力，为接受更高一阶段的教育做好准备的教育。初等教育是国家学制中的第一阶段，又称小学教育。我国实施初等教育的机构一般分为两类，一类是对6至12岁左右的儿童实施教育的普通小学；另一类是为未能接受初等教育的成年公民开办的成人初等学校，主要是进行扫盲教育和基本的文化知识教育。此外还包括承担实施小学教育任务的其他机构，如招收儿童、少年学员的文艺、体育及特种工艺等机构。
中等教育：
是指在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育。中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用，分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段。实施中等教育的机构也分为两类，一类主要为普通初级中学和普通高级中学，还有一类就是初等和高等的职业学校。中等教育的数量和质量在很大程度上直接决定一个国家劳动者的素质，对于经济建设和社会发展起着重要作用。
为什么教育制度包含学校教育制度？
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括两个基本方面：一是教育的施教机构系统方面。二是教育的管理系统方面。
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。不同的国家在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。
按教育程度划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育类型划分，有普通教育、职业教育等教育机构；按受教育的时间划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；按主要的教育手段和场所划分，有面授、函授、广播、电视、网络等教育机构；按教育对象的年龄划分，有学龄前教育、学龄期教育、成人教育机构；按举办者划分，有国家、地方政府、社会组织和公民个人办的教育机构。
没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不可能完成培养人才的任务，因此，学校教育制度是整个教育制度的主体。
因此，教育制度与学校教育制度是不同的概念，学校教育制度是教育制度的重要组成部分。
前苏联的学校教育制度属于什么学制？
前苏联的学制是分支学制
现代学制是由两种结构所构成的，一种是纵向划分的学校系统，另一种是横向划分的学校系统。前者叫做双轨学制，后者叫做单轨学制。双轨学制以西欧各国为代表，单轨学制以美为为代表。介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫做分支学制。
分支型学制:这是前苏联创造的一种学制形式。在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制。十月革命后，建立了单轨的社会主义统一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了动工有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。
中国学校教育制度属于？
1.幼儿教育: 实施机关为幼儿园,招收3到6岁儿童入学,任务是解放妇女劳动,使幼儿接受早期教育,为接受小学教育打下良好的基础。
2.初等义务教育: 修业年限5到6年,实行一贯制,任务是使儿童打好读写算的基础,促进德、智、体、美、劳全面发展,为他们接受中等教育打下良好的基础。
3.中等教育: 包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校。
4.高等教育: 包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院。
什么是学校教育制度？
学校教育制度是教育制度的主体，学校教育制度简称学制，各级各类的学校系统具体规定的学校的性质，任务，入学条件，修业年限及彼此之间的关系。
学制的建立，为实现正规的学校教育提供了基本的制度保障。学校的教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的。提起包括学前教育，初等教育，中等教育，高等教育四个阶段。
从教育阶段来看教育制度的类型有？
在教育阶段里，教育制度的类型有哪些？应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以入学考试为目标的教育思想和行为，集中体现教育事业的弊端。通过入学率测试学校。
学校制度，又称学校教育制度，是指教育机构和一定规范相结合，构成学校教育制度。在教育系统中，学校教育系统是整个教育系统的基础，是教育管理系统直接运营的对象。实施素质教育要注意学生成长和发展的需要。要让所有青年学生更好地享受适合自己特点的教育机会，接受符合自己需求的多元化教育，获得更多自主选择的发展空间。因此，有必要改革我国现行的学校管理体制。
分析现行学校管理制度的特点和功能有教育工作经验的人认为，现行教育管理制度过分强调管理的统一性、内容的统一性和评价的统一性，严重限制了教师的知情权和参与权，扼杀了教育创新的活力，限制了教师、学生和学校管理者的创新精神和能力的发展。但是官本位、强行政、单方面教育成果官加剧了现有问题。有些人认为学校管理有四个缺点。首先，它是关着的。学校管理缺乏开放机制。根据现代组织学的观点，学校管理的结构要开放。学校组织的局限性不断扩大，狭窄封闭的学校壁垒正在被打破。这样就形成了上级命令下级，下级对上级负责，上级通过行政手段绝对支配下级的学校制度，学校成为政府。
从教育阶段来说,教育制度的类型有？
一、双轨制
双轨制代表性国家为英国，作为典型的资本主义国家，双轨制的两轨学制分别服务于资产阶级和劳动阶级，其中服务于资产阶级的一轨被称之为"学术轨"，其结钩为小学-中学-大学，学生中学结束之后直接进入大学做科学研究，毕业以后直接进入资产阶级行列，而服务于劳动阶级的一轨被称之为"职业轨"，其结钩为小学-(中学)-职业学校，学生小学或者中学毕业后直接进入职业学校学习一门技术为以后的养家糊口做准备。双规制最大的特点就是学术轨和职业轨二者之间是一个平行的序列，彼此既不相通也不连接，也就是说作为劳动阶级，中学毕业后即使特别擅长于学术研究，他们也没有机会或者说没有资格进入大学做学术研究，这样无形之中就剥夺了普通老百姓进入大学继续深造的权利，势必会激起阶级矛盾，同时也不利于大学教育的普及。
二、单轨制
单轨制代表性国家为美国，美国作为一个移民国家，其自身的政治氛围相对比较民主，这在他的学校教育制度中也有所体现，单轨制的结钩为小学-中学-大学，它最大的特点就是所有学生在同样的学校系统中学习，从小学到大学的各级各类学校是相互衔接的。和双轨制相比，一方面，所有公民，不管处于哪个阶级，只要拥有能力都可以进入到大学接受教育，另一方面，大家都可以接受小学和中学教育，这样一来可以普及基础教育，二来也有利于扩大大学教育。
三、分支型学制
分支型学制是由20世纪前苏联建立的一种学制，这种学制的结构为小学-中学，中学结束之后，学生根据自己的爱好可以选择去到职业学校学习一门技术，也可以去到大学做学术研究。该学制的最大特点就是学生接受到的基础教育都是一样的，这有利于基础教育的普及，同时，基础教育结束之后，学生又可以根据自身需求和爱好去选择不同的学校类型继续接受教育，相对而言比较灵活。另外，因为他是从中学阶段才开始分叉的，就像一个树丫枝，所以叫"分支型"学制，再者，它的样子看上去就像一个大写"Y",所以有的地方也称它为"Y"型学制
学校教育制度的核心？
学校教育的核心是教学工作。
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校是培养人才的摇篮，不同于其它企事业单位和社会组织。它是为学子的成长和未来事业奠定良好品德及文化科学知识的第一基础阵地。因此，教学工作在学校教育体系中处于核心地位。
学校教育制度的特点？
1.教育制度的客观性
教育制度作为一种制度化的东西，是一定时代的人们根据自己的需要制定的。它的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但人们并不是随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础和规律性。这个客观基础和规律性主要由社会生产力发展水平和人的发展水平所决定。教育机构的设置，层次类型的分化，各级各类教育机构的制度化，都受生产力发展水平和受教育者发展水平的制约。
2. 教育制度的规范性
任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的,是有其一定的规范性的。这种规范性,主要表现在入学条件即受教育者的限定和各级各类培养目标的确定上。在阶级社会中,教育制度的规范性主要表现为阶级性,即教育制度总是体现着某一阶级的价值取向,总是为某一阶级的利益服务。社会主义的教育制度应该为广大人民的利益服务,应该最大限度地保障和满足广大人民日益增长的文化教育的需要,从而体现出社会主义教育的性质。
3.教育制度的历史性
教育制度既是对客观现实的反映,又是一种价值性的选择和体现,但它的具体内容又是随着社会的变化而变化的,在不同的社会历史时期和不同的文化背景下,就会有不同的教育需要,因此,就要建立不同的教育制度。教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。教育制度创新是教育改革的一项重要内容,也是教育实践得以深化的一个重要条件。
4.教育制度的强制性
教育制度作为教育机构系统的制度,是限于个体而存在的。它独立于个体之外,对个体的行为具有一定的强制作用。只要是制度,在没有被废除之前,都不管个人的好恶,都要求个体无条件地去适应和遵守。但随着教育制度的发展及其内部的丰富多样化,特别是终身教育的确立和推行,个体的选择性也越来越大。