不知从什么时候开始，阅读成为了我生活中无法更改的一种习惯，成为了生命中不可或缺的一种爱好。阅读各种不同的书籍，不但精彩了我的生活，而且也在不知不觉中丰富了我的数学教学。
（一）阅读，让我的教案设计更具特色
记得有一次参加学校的赛课活动，我抽到的题目是“四种命题”。这是一节概念课，现成的教案几乎都千篇一律，就是举前面学过的数学知识作为例子来讲解，非常枯燥无味。和我一同参赛的有名师，有高级教师，他们都是很有教学经验的能手，如何让我的课堂脱颖而出，出彩的例子设置非常重要。结合平时阅读所积累的知识，我灵机一动，做了如下设计。
本节课首先介绍的是“命题”的概念，数学解释是“能判断真假的陈述句”。我引用了唐代诗人王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思!”并请同学们判断，比较而言哪句能作为命题？学生的兴趣一下被激发起来，小声讨论着，很快有学生站起来回答了“第二句是疑问句，第三句是祈使句，第四句是感叹句，所以应该是第一句。”顿时赢得了满堂喝彩。这个例子不光讲解了“命题”一词，也加强了同学们对语文知识“几种句式”的掌握，可谓一箭双雕。
接下来讲解的是“四种命题”的概念，先要求同学们写出与“人因可爱而美丽”互逆的句子；与“落后就会挨打”互否的句子；与“喝酒不开车”互逆否的句子。问题一抛出，连评委们都惊讶了。因为他们已经看出了我的意图，不光要给学生讲解数学知识“逆命题，否命题，逆否命题”的概念，还要对学生进行审美教育，爱国主义教育，遵守法律法规的教育。不出所料，最后这节课被评为了“特等奖”。
只有平时多阅读，多积累，才能做到厚积薄发，在关键时刻大放异彩。
（二）阅读，让我的教学方法更加灵活多样
大家知道“集合的概念”是高中数学第一课，这节课的讲解多少会影响到学生对你的认可程度。以往都是平铺直叙的讲解，毫无激情，学生听起来乏味无力，自己也感到沮丧。后来读到了苏格拉底的《产婆术》，知道了讽刺，助产，归纳，定义这种全新的反问式教学方法。借助这节课，小小地发挥了一次知识产婆的权利。
师：某些指定的对象全部集在一起就形成一个集合。请问，我们班的全体同学能构成一个集合吗？
生：能，因为指明了全体的。
师：指明了全体就是集合吗？那我们班的全体高个子同学能构成集合吗？
生：（有人回答“能”，有人回答“不能”）
师：（指着一位回答“能”的中等身高的同学）那你在这个集合里吗？
生：这……，老师，你应该给我们一个明确的标准。
师：我们班身高在1米7以上的所有同学能构成一个集合吗？
生;(异口同声)能
师：对，必须是有确定标准的所有对象的总体才能叫集合。
通过这些反问，以达到“ 不愤不启，不悱不发”的效果。让学生与我一起共同讨论，共同寻求正确的答案，学生掌握的效果也是显而易见的。
只有多阅读，多了解中外教育家好的教学方法，才不至于感到“书到用时方恨少”，在难讲的知识点面前束手无策，才能在实际的教学中镇定自如，信手拈来。比如讲解“直线的斜率”时，我就想到了孔子的设问法；讲解“线性规划问题”时，想到了克伯屈的设计教育法；在给学生讲解习题时，想到了波利亚的《怎样解题表》……尽管有些有“南橘北枳”之嫌，但总比一个人“闭门造车”要好。
（三）阅读，让我和学生的关系更加和谐
俗话说“亲其师，信其道，乐其学。”教师要为人师表，要以自身的高素质影响学生，传道之人，必须闻道在先。然而教师的知识，才华，人格魅力从哪里来，只有不断的阅读，不断的学习，才能拉进与学生的心理距离，才能将师生关系由“我”与“你们”的关系，变为“我们”的关系，才能产生高山与流水的共鸣。大量的阅读和积累，尤其是教育心理学方面的书籍，让我一定程度上做到了想他们所想，思他们所思，和他们共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼，在和谐，真诚，温馨的氛围里，得到了知识和灵魂的共同提升。
正如教育家陶行知先生所说“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”而学习最好的方式就是“深阅读”，我们不光要读四书五经，唐诗宋词，中外名著等文学类书籍，也要多读一些哲学类，自然科学类等，尤其是对自己工作和专业能力有帮助的书籍。让阅读成为我们一生的生活方式，让书籍成为我们永远的朋友。