特殊教育机构补助条件？
具有盲、聋哑、智力落后等特殊教育学校的其他在编正式职工也可按发给相当本人基础工资加职务工资或岗位工资之和15%的特教补贴费。1991年5月15日正式施行的《中华人民共和国残疾人保障法》第28条规定：“特殊教育教师和手语翻译，享受特殊教育津贴”
一些地方政府将本地区特殊工作者享受的标准提高到25%或30%，并且规定将其纳入长期从事特教工作教师的退休金
开办特殊教育机构流程？
与一般的营业执照一样去国家工商局办理，具体如下：
1.根据各地要求准备预算资金，10万~200万注册资金都有。
2.向所在的教育部门申请社会力量办学许可证，手续和软硬件条件都符合后颁发此证，然后向当地的民政局申请民办非企业单位。接着去当地的国税，地税办理纳税登记。
3.师资力量水平要求具备教师资格证，提供原件及复印件，中心校长须具备教师资格证及从业5年以上经历。一些地区要求具备高级职称。
4.软硬件设备要求：教学面积依各地教育部门要求不同从100~1000平方不等。并且须通过消防验收合格。软件方面须提供在职教师和管理人员的资料和教学体系等综合内容。
特殊教育机构开办条件？
1.举办者（法人）及管理人员应具有政治权利和完全民事行为能力，无违法犯罪记录。学校负责人和业务主管具有2年以上教育工作经历，具有中级以上职称或大学专科以上文化程度。国办学校在职在编人员不得举办任何形式的民办教育培训机构。
2.要有与办学规模和办学层次相适应的专职和兼职教师，教师总数不少于6人，其中专职教师不少于2人。所聘教师具备国家规定的任教资格和学历要求，其中开展高中教育培训机构的教师应具有本科以上学历和高中教师资格证。
3.要有与办学规模相适应的稳定、集中、安全标准和周边环境符合办学要求的校舍。教学及办公用房建筑面积不少于200平方米。租赁校舍办学的，租期不少于3年。
4.注册资金不少于10万元人民币,须经会计师事务所验资评估。
邢台有哪些特殊教育机构？
有特殊教育学校19所，实现市主城区和各县（市、区）全覆盖。
义务教育阶段适龄残疾儿童在校生3527人，其中在特教学校就读1267人，随班就读1139人，享受送教上门服务1121人。
普通高中在校残疾学生157人，中等职业教育学校在校残疾学生422人，高等教育在校残疾学生144人。全市适龄残疾儿童少年义务教育入学安置率100%
特殊教育培训机构怎么申请？
特殊教育培训机构申请可以去省人力资源部进行申请，然后再有上面有专门部门对你进行查审核
广州特殊教育机构哪家好？
“大米和小米”就比较有名，大米和小米是专业的自闭症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台，提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务,专业口碑值得信赖。
特殊教育算培训机构吗？
特殊教育机构不属于培训机构，特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体、其他的社会组织及公民个人依法举办的。
安徽有什么特殊教育机构？
1. 安徽有一些特殊教育机构。2. 这些特殊教育机构主要是为了服务于特殊儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体残疾等。这些机构提供的服务包括康复训练、教育培训、心理疏导等，帮助特殊儿童更好地融入社会。3. 具体的特殊教育机构包括安徽省特殊教育学校、合肥市特殊教育学校、芜湖市特殊教育学校等。此外，还有一些私立的特殊教育机构，如安徽省康复中心、合肥市康复中心等。这些机构都致力于为特殊儿童提供更好的服务。
鹤壁目前有几个特殊教育机构？
鹤壁市特殊教育学校是目前鹤壁市唯一一个盲、聋哑、智障儿童少年的特殊教育机构，现有在校生165人。
学校现址位于山城区春雷路南段，校园占地8亩，建筑面积1500平方米。学校占地面积、校舍建筑面积等办学条件与国家规定的标准差距很大，已不能满足残疾适龄儿童少年入学的要求，直接影响鹤壁市特殊教育事业的发展。特殊教育儿童有哪些？
关于特殊儿童的分类，由于界定的范围不同，分类也有所不同。
1）《美国残疾人教育法》（IDEA）将特殊儿童分为以下13类：
学习障碍：是指在涉及理解或使用语言、说话或写作的基本心理过程中，存在一种或多种障碍，表现为听、说、读、写、思考及数学计算等方面存在缺陷。
言语或语言障碍：是指一种交流障碍，如口吃、口齿不清、发音器官损伤等。
智力障碍：是指智力显著低于正常水平的儿童，其伴随症状为适应性行为的缺失，从而导致其学业不良。
情绪障碍：是指在较长时间内表现出某种的情绪症状，从而影响儿童的学业成绩。
多重障碍：是指同时伴有多种功能损伤，导致其教育需求不能单独由各个单项障碍的特殊教育计划来满足。多重障碍障碍不包括盲—聋障碍。
听觉障碍：是指在听觉功能上存在永久性或暂时性缺陷，从而影响儿童的学业成绩，但不包括聋。
肢体障碍：是指由于某种肢体损伤导致儿童的学业成绩不良，包括疾病引起的的先天畸形（如小儿麻痹症等），以及由于其他原因（如脑性麻痹）引起的后天缺陷。
其他健康障碍：是指力量、灵活性或警戒性不足，以及对环境刺激的过分紧张，从而导致儿童对学习环境的适应能力不足。其产生原因是一些慢性或急性疾病，如哮喘、糖尿病、癫痫、血友病、肾炎、风湿热等等。
视觉障碍：是指视觉功能的缺陷，包括低视力及全盲。
自闭症：一种发展障碍。它在3岁前便能明显影响儿童言语交流能力及社会交流能力，从而影响儿童的教育表现。
聋—盲：是指伴有听觉及视觉障碍，仅凭聋生或盲生的特殊教育计划无法满足他们的交流、发展及教育需求。
外伤性脑损伤：是指由于外界物理因素造成的脑损伤。它将导致脑功能或心理功能全部或部分受损，从而影响儿童的学业成绩。
发育迟缓：是指经过一定诊断工具及程序确定，在以下一个或多个领域存在问题的儿童：生理发展、认知发展、交流能力、社会情绪发展以及适应能力。
2）国内的分类
2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分为以下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为1—4级。