护理专业性的体现？
1.护理服务价值的体现
护理服务价值的核心是“态度”，护士以什么样的态度对待工作，以什么样的态度对待病人是至关重要的。
2.护理知识价值的体现
护理人员是知识分子这一观念并未被社会广泛认同，护理知识价值未充分体现在护理活动中。护理重点应放在协助及指导病人的症状减轻处理，使病人减少依赖性。增强自我照护能力等。护士应学会如何同病人进行沟通，使病人能从理论上得到满意的答复，才会树立护士的知识形象。同时，护理论文，护理科研的展开，护理期的繁荣等都是护理知识价值的休现。
广告文案写作的专业性如何体现？
广告文案是由标题、副标题、广告正文、广告口号组成的。它是广告内容的文字化表现。在广告设计中，文案与图案图形同等重要，图形具有前期的冲击力，广告文案具有较深的影响力。广告文案的写作要求有较强的应用写作的能力。目前广告界有广义与狭义之说。广义的广告文案是指广告作品的全部，它不仅包括语言文字部分，还包括图画等部分。狭义的广告文案仅指广告作品的语言文字部分。
广告标题：它是广告文案的主题，往往也是广告内容的诉求重点。它的作用在于吸引人们对广告的注目，留下印象，引起人们对广告的兴趣。只有当受众对标语产生兴趣时，才会阅读正文。广告标语的设计形式有：情报式，问答式、祈使式、新闻式、口号式、暗示式、替醒式等。广告标语撰写时要语言简明扼要，易懂易记，传递清楚，新颖个性，句子中的文字数量一般掌握在12个字以内为宜。
广告正文：广告正文是对产品及服务，以客观的事实、具体的说明，来增加消费者的了解与认识，以理服人。广告正文撰写使内容内容要实事求是，通俗易懂。不论采用何种题材式样，都要抓住主要的信息来叙述，言简易明。
广告口号：口号是战略性的语言，目的是经过反复和相同的表现，以便名域其他企业精神的不同，使消费者掌握商品或服务的个性。这以成为推广商品不可或缺的要素。广告口号常有的形式：联想式、比喻式、许诺式、推理式、赞扬式、命令式。广告口号的撰写要注意简洁明了、语言明确、独创有趣、便于记忆、易读上口。
我们可以根据不同的标准,从不同的角度进行划分:
1) 按媒体分:报纸广告文案、杂志广告文案、广播广告文案、电视广告文案、网络广告文案、户外广告文案、其他媒体广告文案。
2）按文体分：记叙文广告文案、论说体广告文案、说明体广告文案、文艺体广告文案。
3）按内容分：消费物品类广告文案、生产资料类广告文案、服务娱乐类广告文案、信息产业类广告文案、企业形象类广告文案、社会公益类广告文案。
4）按诉求分：理性诉求型广告文案、情感诉求型广告文案、情理交融型广告文案
作为符号系统的语言符号，从整体上看有三个性质：随意性、线条性、约定性。这些特性与广告文案的写作有着重要联系。
1、语言的信息性。对广告文案来说，言语传递的主要是商品信息，在进行文案创作时，一方面要善于利用这些言外之意为产品传递有利的信息。另一方面，文案创作者还要避免对产品不利的或者伤害消费者情感的潜在信息出现。
2、言语的理据性。在广告文案中，一般理性诉求型的广告都更注意言语的理据性。可以这么说，言语的理据性，是思维逻辑性的外化和体现，是广告文案理性诉求的先决条件。
3、言语的情感性。在广告中，情感诉求型的广告文案，更是注意对情感性的张扬。
4、言语的生命性。言语总是与个体生命的体验与感受联系在一起的，言语能够表达并参与人的生命体验和生命感受。文案创作者要特别培养自己对语言的感觉与感受并迅速与产品“对味”的感知与体验，再用适当的词语和句子表达出来。
看到这儿，你就知道是怎么体现的了
新媒体专业性体现哪里？
我认为新媒体的出现让信息传播的方式进行了一次大更新，新媒体的核心竞争力在于“新”，而“新”也是它的专业性体现。
首先，新媒体的专业性体现在改变了传统信息传播的媒介，从纸质媒体，电视，广播等传统媒介转移到移动终端和各类新型媒介上。
其次，信息展现的形式极大丰富，各类APP，公众号，社群等让用户可以找到最适合自己接收信息的方式，不通信息展现的形式还能带来不通的信息传播效果。
最后，新媒体在信息展现的内容革新上也十分专业，更加吸引受众的眼球，让信息传播具备趣味性，更容易使受众从被动接收信息变为主动。
以上是我的回答。
如何在幼儿教育中体现传统文化教育？
关于如何在幼儿教育中体现传统文化教育，我来说说。我女儿从二十七个月开始，上的传统文化的幼儿园。园里的老师非常有爱心，孩子每天早上八点钟开始，读一个小时的经典，从《弟子规》到《论语》，孩子在幼儿园的几年中，一共读了四五部经典。
当然，更重要的是在生活中的小事上，落实经典中的内容。老师说：经典展开了就是生活，从早上入园时，给孔子像鞠躬，培养孩子们对圣贤人的恭敬之心，到看到老师时的问好，培养孩子们有礼貌。
进入教室之后，把自己脱下的外衣，都折叠整齐，放在固定的位置上，落实；置冠服，有定位。
拿出早上要读的经典，统一放在书桌的右边，把要读的两本书放整齐。等老师开始领大家读书时，轻轻的翻开经典，体现对经典的恭敬之心。读书的过程中，用左手按着书，右手的食指，用来指字，读到哪里就指到哪里，落实：读书法，有三到，心眼口，信皆要。
读书之后，静坐三分钟，可以有助于孩子开智慧。
中午吃饭之前，老师领着小朋友一起念感恩词，培养孩子的感恩之心，吃之前，小朋友说，请老师先吃，落实：或饮食，或坐走，长者先，幼者后。
在小朋友相处中，引导孩子们相互帮助，看到别人有困难，能够及时帮助，家长通过联系本的方式，写出来孩子在家里的表现，老师通过孩子的行为，进行引导，帮助孩子改正缺点，老师教给孩子孝顺父母，父母教给孩子恭敬老师，这些都有助于提升孩子的德行，积累孩子的福报。
生活中，就是把《弟子规》中的每一条，通过每一天的学习，落实在生活中。通过看《中华德育故事》，引导孩子们做人处事，能够向圣贤人学习，做到温良恭俭让。
孩子放学时，看到妈妈，先说：妈妈好！还会把老师奖励给他的好吃的，留给妈妈吃的，放在妈妈手里，这是帮助孩子养成，有好吃的，能够想着给父母的好习惯。
在圣贤教育下的孩子心量大，会主动带好吃的，到幼儿园给大家分享，培养孩子扩大心量，有好吃的能够给大家吃，有一位小朋友上小学以后，仍然是每天带好吃的，给全班小朋友吃，一开始大家没觉得怎么样，后来，全班小朋友谁有好吃的，都会给她吃，大家都非常喜欢她，能够得到大家的喜欢，这样的孩子走到哪里，都会成为焦点，都能让家长放心！
总之，在幼儿教育阶段，可以通过每天学习一条《弟子规》的方式，把经典落实到生活中，并且，最好是家长能够一起学习，这样孩子在家里，行为上有家长做榜样，幼儿园里，有老师加以引导，能够不断的提升德行，离圣贤人越来越近！
寓教于乐是幼儿教育活动性的体现？
是的，幼儿普遍比较活泼好动，应该采用寓教于乐的方式教学。
音乐教材必须体现幼儿教育什么特点？
(一)灵活、多样的教学法
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
(二)选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。
奥尔夫音乐理念在幼儿教育实践中的体现？
（一）促进幼儿身心平衡发展
幼儿在任何活动中都是占据主体地位的，通过幼儿音乐教学实践，幼儿能够真正意义上的感受欣赏音乐、理解体会音乐，能在音乐中放松身心，愉悦心境。奥尔夫教育理念下的幼儿园声势教学，幼儿要拍打自己的身体，参与音乐教学游戏中，这样的教学应用不仅可以增强幼儿的动手操作能力，有利于幼儿的身体得到发展，而且也增强了幼儿学会利用肢体动作来表达自己在欣赏音乐时的愉悦心境。
（二）提升幼儿的节奏感
除了我们所熟知的乐器之外，其实身体也可以作为乐器，每个人都有节奏感，而通过拍打身体动作可以发掘这种本就存在的节奏感，变得更加灵敏。奥尔夫教育理念提倡通过点头、跺脚、拍肩、拍肚子等这一系列的声势动作训练来使孩子们来把握节奏，感受音乐的起伏和情绪，感知音乐的节奏特征，有助于提升幼儿的节奏感。
（三）使教学简单易学成效高
奥尔夫教育理念中的声势训练运用的都是我们日常生活中最常用的动作，简单易学，每个幼儿都能做到，且相比以往的教学方法更富有乐趣。在幼儿掌握声势动作要领后，就会发现幼儿在音乐学习方面运用声势的学习效果会更好，高效且学习的更透彻，可以使幼儿的音乐整体素质、技能技巧得以提高。
（四）幼儿参与度更高
在奥尔夫的音乐课堂，总是将语言、歌唱、动作等结合起来展开。这种丰富的音乐教学形式，使幼儿可以充分地参与其中，丰富了幼儿的体验，增强了幼儿对音乐活动的兴致。幼儿园可以考虑组织一些奥尔夫音乐活动，教师与幼儿一起做一些奥尔夫音乐的活动，使奥尔夫音乐活动渗透在幼儿的日常生活中，更好地满足幼儿学习的需求。
体现图腾文化如何体现？
所谓图腾，就是原始时代的人们把某种动物，植物或无生物当作自己的亲属，祖先或保护神。相信它们不仅不会伤害自己，而且还能保护自己，并且能获得它们的超人的力量，勇气和技能。人们以尊敬的态度对待它们，一般情况下不得伤害。氏族，家族等社会组织以图腾命名，并以图腾作为标志。
图腾文化是人类历史上最古老，最奇特的文化现象之一，图腾文化的核心是图腾观念，图腾观念激发了原始人的想象力和创造力，逐步滋生了图腾名称、图腾标志、图腾禁忌、图腾外婚、图腾仪式、图腾生育信仰、图腾化身信仰、图腾圣物、图腾圣地、图腾神话、图腾艺术等，从而形成了独具一格，绚丽多彩的图腾文化。
图腾标志或称图腾徽号，即以图腾形象作为群体的标志和象征。它是中国历史上最早的社会组织标志和象征，具有识别和区分的作用。图腾标志与中国文字的起源有关。
如何培养医养人员的专业性？
经常培训学习，人员多交流才能提高业务能力
如何创新幼儿教育模式？
一、幼儿园创新教育的立足点
在不同年龄阶段的教育中，教育对象的年龄特征、知识水平、社会对其要求，以及本身思维特点的差异，都决定了对他们进行创新教育应各具不同的立足点。如何在这许多差异中找到最适合幼儿创新教育的立足点呢?
首先，打破传统教育中束缚幼儿思维的不利因素，针对幼儿的天性，支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。
其次，正确理解幼儿“创新”能力的特殊性，进行具有幼儿特色的创新教育。
另外，从教育心理学的角度上看，人的心理能力有内隐、外显两种形态。外显创新能力，很容易从创新结构中体现出来，而内隐的创新能力则体现在幼儿的思维意识中，也就是教育者易忽略的地方。幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。
二、幼儿园创新教育的误区
在创新教育研究的热潮中，有的幼儿园将创新教育走向了误区，有的将科学教育、艺术教育等同于创新教育、素质教育，一些幼儿园开始投巨资建设科学宫，对教师开展科学培训，搞娃娃发明创造展览等等，一些幼儿园开展了歌唱、舞蹈、绘画等活动，以为就是实施了创新教育，也有的将个性等同于创新能力。因此，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。
应当看到，科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童主体性、创造性有一定的促进作用。但无论如何，它们均不是幼儿园创新教育的根本与全部，幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识。
三、幼儿园如何对幼儿进行创新教育
(一)树立新的儿童观和教育观，培养儿童创新能力
“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小，是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。
(二)帮助儿童贮备大量知识信息
在日常生活中，要随时丰富幼儿的各种知识，加大知识的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。
(三)将创新教育渗透于一日活动中
幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。如：儿童喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论：“水有什么用?假如没有水会是什么样子?”儿童说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了儿童的想象，又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戏是幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体
儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。
哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。”而从某种意义上讲，“应试教育”最大的弊端、最残酷的行为之一，在于我国学生自幼儿阶段起，就开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。既使在幼儿园里，孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业，成了枯燥的功课。
创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习;使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。正如国外一位教育心理学家说的那样：“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果;他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”
(五)创造有利于创新能力发展的环境
物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。
精神环境。对培养儿童的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养儿童的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养儿童健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护儿童的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给儿童一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为儿童创造宽松、自由、愉快的精神环境，使儿童的创新能力得到充分发展。
教育是立国之本，科技是强国之路。在新世纪中，教育对文明发展的作用将会进一步加强。实施素质教育和创新教育是一项长期复杂的任务，只有在教育理论上进一步深化，在教育实践中不断完善，我国的创新教育才会日益走向成熟。
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。一个民族能否自主于世界之林，能否位于科学技术的制高点，能否站在世界历史的潮头，关键在于教育的能力和创新的水平，而这一切又深深依赖于一个国家和民族素质教育、创新教育能否得以顺利实施。在迎接知识经济的挑战中，素质教育和创新教育将历史性地勇担其组织技术创新以及培养创新人才的伟大历史使命!