幼儿教育的相关政策有哪些？
学前教育政策法规目录1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号)
; 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日)
; 3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号)
; 4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号)
; 5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号)
; 6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿，2011-12-12)
; 7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号)
; 8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号)
; 9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号)
; 10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布); 11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号)
; 12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》
; 13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ; 14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布)
; 15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)
; 16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ; 17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号)
; 18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号，2000年9月23日发布实施) 19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号) 20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号]
; 21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号)
; 22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。
五个幼儿教育相关的问题？
问题一：小班幼儿不愿与同伴分享自己的物品。
案例一：在组织小班幼儿开展“玩具分享日“活动时，有的幼儿只拿自己的玩具，而且不让别的小朋友玩。
于是我及时地组织幼儿进行交流讨论活动，让幼儿说说：你玩别人的玩具开心吗？谁的玩具很好玩？教育幼儿别人共同分享玩具可以玩更多的玩具，会很快乐，在接下来的分享活动中除一位幼儿外基本上都能高兴地加入到分享活动中。
指导策略
1.借助材料，激发分享动机
在活动前先用新奇的玩具能促使幼儿产生分享愿望和动机。教师要让幼儿经常、自觉地进行分享，不能仅依靠教师的外部教育和监督力量，而需要幼儿有一种发自内心的愿望和动机。
2.分享快乐，激发分享愿望
在活动中及时组织幼儿交流，与同伴分享玩具过程中和分享后所体验到的愉快感。
3.及时肯定，鼓励分享行为
当幼儿做出分享行为，哪怕只是一个举动，也要及时地给予肯定，鼓励（赞许的目光、肯定的语言，微笑的面容等）。
问题二、中班幼儿争抢玩具，各执己见，不听取别人意见。
案例二：建构区中幼儿在争夺新的玩具积木。
“玩具不够用，能不能一起搭一座房子。”“行啊！”于是他们将各自手中的玩具拼凑在一起，各人按照自己的想法动起手来，这边刚垒高，那边就拆下来，他们不停地忙着却一直搭不好，有的孩子开始没兴趣了。
“两边墙要一样高”洋洋叫起来，并动手比划着。我及时鼓励他“洋洋动脑筋想办法，真好！”孩子们一听，更来劲了。“我们把它搭高。”他们开始合作，不一会儿一座不太像样的房子搭起来了。“你们能不能让伞屋更漂亮些？”我再次引导。有的说搭一个院子，有的说种点花，有的说还有差家具呢……
指导策略
1、抓住契机，促进合作
中班幼儿在活动中还不能自觉主动地进行有效的小组合作，因此需要老师发现合作机会，传授合作技能。
2、及时介入，引导协商
中班幼儿合作能力较低，在合作建构初期，幼儿在教师的激发下有了合作的愿望，但幼儿的合作能力较低，教师要及时发现幼儿遇到的困难，适时介入活动，帮助找出幼儿好的解决方法，并引导幼儿学会倾听与尝试建议。
3、尝试失败，体验快乐
适当地让幼儿尝试失败，可以帮助他们学习自己思考解决问题。及时鼓励能促进他们继续坚持，直到成功。
问题三、中大班孩子说脏话，有的模仿以此为乐趣，有的厌恶。
案例三：一天，向向莫名其妙地冒出一句“脏话”，孩子们觉得有趣开始也跟着学。
我便
幼儿教育场所相关规定？
民幼儿园属于民非企业单位，属于社团管理局管理，需要进行工商登记，改制后，幼儿园应该是独立法人单位，不隶属于任何公司和个人，集资人共同管理幼儿园。以上是指非营利的幼儿园，对于营利性的幼儿园，就和企业一样进行管理。
什么是与学位论文相关的论文？
指的是与学位论文关联度较大的期刊论文。
与幼儿教育学相关的学科有？
教育类、语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、生物教育、历史教育、地理教育、音乐教育、美术教育、体育教育、思想政治教育、初等教育、现代教育技术、特殊教育、儿童康复、人群康复、综合文科教育、综合理科教育、计算机教育、应用心理学、教育管理、中国少数民族语言文..、书法教育、俄语教育、舞蹈教育、心理咨询与心理健康..、武术、民族传统体育、艺术教育、科学教育、茶文化、实验管理与教学。
小学教育是幼儿教育相关专业吗？
小学教育专业属于小学教育专业类别，幼儿教育属于学前教育专业类别。
小学教育专业学的东西比较全面，除了文化课,音体美全面发展。主要的专业课:普通心理学,教育学，教育心理学，班级管理，教育科学研究方法，教育统计学，课程与教学论，小学各科教学法，中国教育史，外国教育史，学校卫生学,小学综合实践课程等等，一些各类学科的知识,还有乐理、舞蹈创编、书法、美术什么的，还有一些公共课。
小学教师资格证不限制专业，哪怕你是学前教育类，也可以考小学教师资格证。
幼儿园教师资格证和中职教师资格证是独立的，其他中小学教师资格证可以往下兼容。
论文的相关研究是什么？
相关研究（correlational research）主要指不操作和不控制研究变量，而是从自然环境中获取数据，主要采用相关分析思路与统计方法探讨变量之间的关系的研究类型。以双生子研究为例，研究者选取了生活在不同环境中的同卵、异卵双生子与同胞兄弟姐妹进行长期的追踪研究，考察其智力的相关，以探讨智力发展与遗传、环境因素的关系。
从研究的角度，仅仅对变量进行描述是不够的，研究者往往希望了解各个变量之间的关系，明白它们之间相互作用的程度。为此，在许多自然科学研究中，通常采取对变量进行操纵与控制的方法，影响被试，借以获得其间关系的证据。但是，在心理与教育科学研究中，变量之间的关系往往十分复杂，这就使得研究者难以准确地对所研究的变量进行有力的控制。例如，要研究不同人格特征对社交积极行为的作用，如果对人格特征进行操作，是不太实际的，即使通过一定手段对个体的人格特征进行了操作，也并不能够保证它的有效性，反而可能对研究产生干扰，得不到可靠的结果，使研究失去意义。另一方面，很多变量由于各种条件的限制，本身就是不可控制的因素。如在前述的双生子研究中，要对被试的双生关系进行操纵与控制几乎是不可能的事。在这种情况下，研究者只能在现实环境中寻找具有双生关系的儿童，研究其智力相关的程度。总之，由于上述原因，在实验研究不能涉及的领域，相关研究对于揭示现象间的关系具有重要作用。相关研究相对于较简单的描述研究是一大进步，而它又适应心理与教育科学研究的特殊性，弥补了实验研究的不足，所以相关研究成为心理与教育科学研究中被广泛采纳的研究类型之一。
二、相关研究的设计思路
由于相关研究是在自然场景中，以非操纵的方式收集资料，并进行分析的，所以相关研究设计主要考虑两个方面的问题：一是如何根据研究问题与研究的具体条件，确定有关研究变量，并制定研究计划；二是如何根据研究变量的性质及可能关系与研究者的需要，确定相应的资料分析方法，获得有意义的结果。其中，确立变量关系模型（model of variable relationships）是相关研究的核心问题。相关研究正是以对假设的变量关系模型进行检验的方式进行的。研究者必须事先对所研究问题作深入、透彻的分析，建立研究假设，并以变量关系模型的形式表示出来，在此基础上制定研究计划、选择收集资料与分析资料的手段，以保证研究的顺利进行。依据变量关系模型的性质，相关研究可分为以下四种设计形式：
（一）单变量-单变量相关设计
考察两个变量之间的关系乃是相关研究的最基本形式。在相关研究中，尽管不能对变量之间是否存在因果关系进行检验，但却可以分析变量间关联的程度与方向，并对某一变量的发生可能性进行预测。在这种研究设计中，研究变量分为两类：（1）假定为预测依据的变量，称之为预测变量（或预测变项）（predictor variable）；（2）假定为预测结果的变量，则称之为结果变量（或被预测变项）（predicted variable），因结果变量的变化情形常用来作为评判自变量是否生效的标准，故又称为效标变量（或标准变项）（cri-terion variable）。两者之间的关系类似于实验研究中自变量与因变量的关系，然而在相关研究中，事实上是不存在所谓的“自变量”与“因变量”的，而预测变量与结果变量之间的关系也并不像自变量与因变量之间的关系那样明晰，往往存在多种影响因素。
预测变量与结果变量的选择主要根据经验与逻辑原则，一般来讲，明显发生在后的变量应该作为结果变量，在前的变量则作为预测变量。如在一项发展心理学研究中，研究者要探讨父母幼年阶段被教养的方式与当前的教养方式之间的关联，就通常以父母早年受到的教养方式为预测变量，而以他当前的教养方式为结果变量。在不能明确先后关系的时候，则依据研究的目的与性质而定。例如在研究教师课堂教学行为与学生消极情绪之间的关系时，如果研究者侧重于找到解决学生消极情绪的途径，则应以教师行为为预测变量，而以学生消极情绪为结果变量。在分析中，通常采用两列相关（指两列变量的相关）与一元回归（简单回归）作为主要统计方法。通常用相关系数的高低作为探查两个变量之间是否存在关联及关联程度的指标，并由此建立相应的回归方程，以此作为预测的主要依据。
（二）多变量-单变量相关设计
心理与教育研究对象的影响因素非常复杂，在方向、程度上均有区别。因此在心理与教育科学研究中，研究者常常以几个变量为预测变量，而以一个变量为结果变量进行设计。如研究者试图发现影响未成年人吸烟、饮酒行为的因素，于是以未成年人的吸烟、饮酒行为为结果变量，家庭教养方式、同伴压力、生活事件及病理生理因素为预测变量进行研究，这就是多变量-单变量相关设计的具体运用。
论文的相关资料是什么？
指的是你写论文所需要的相关材料，所查的相关文献，相关的资料。
论文的相关理论综述相关理论综述怎么写？
你的文献综述具体准备往哪个方向写，题目老师同意了没，具体有要求要求，需要多少字呢？
你可以告诉我具体的排版格式要求，文献综述想写好，先要在图书馆找好相关资料，确定好题目与写作方向。老师同意后在下笔，还有什么不了解的可以直接问我，希望可以帮到你，祝写作过程顺利。
综述是对某一方面的专题搜集
大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。
格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
综述是对某一方面的专题搜集
大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。
格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
一、文献综述概述
文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。综述的目的是反映某一课题的新水平、新动态、新技术和新发现。从其历史到现状，存在问题以及发展趋势等，都要进行全面的介绍和评论。在此基础上提出自己的见解，预测技术的发展趋势，为选题和开题奠定良好的基础。
二、文献综述的格式
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测。
三、文献综述规定
1. 为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。
2. 在文献综述时，研究生应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献。通常阅读文献不少于30篇
3. 在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等。
4. 文献综述要条理清晰，文字通顺简练。
5. 资料运用恰当、合理。文献引用用方括号"[ ]"括起来置于引用词的右上角。
6. 文献综述中要有自己的观点和见解。鼓励研究生多发现问题、多提出问题、并指出分析、解决问题的可能途径。
本科论文相关概念阐述？
这个相关概念主要是阐述和你论文题目中关键词或核心概念关联性很高的概念。比如关于大学生主观幸福感的研究综述，这里主观幸福感就是一个核心概念，那你在主观幸福感的相关内容之前，就要关于什么是幸福感？幸福感的种类，主观幸福感和幸福感之间是什么关系？哪些人对幸福感和主观幸福感等方面的内容进行了研究？