亲子教育的特点和规律？
幼儿教育的主旨是养成教育，在幼儿园不是 以学会什么知识为目的的。每个 活动他们的最终目标都是为了训练孩子，从儿达到发展他们的各项指标。让他们体智德美身心全面和谐发展！养成好的生活习惯，良好的 交往能力，已级自主思考，自主学习，积极地 学习习惯！这些都为孩子健康成长打下了 基础！
一般遵循循序渐进，持之以恒，家园配合的 规律和特点！
亲子教育和亲职教育的特点和规律？
亲子教育是指爸爸妈妈和孩子在一起，做一些教育上的事情，叫做亲子教育，亲职教育是爸爸妈妈以教育为职业，而对儿子进行教育的职业，叫做亲职教育，如果问有什么规律的，那就是亲子教育是爸爸妈妈白天上班，晚上在家里和孩子在一起做的亲子教育和星期六星期天在一起做的亲子教育，那亲职教育就是爸爸妈妈以教育为职业，在学校里给孩子进行教育，叫做亲职教育
论述德育教育的规律和特点？
德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程。
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育旨在培养学生的道德信念和人生观形成学生的道德行为习惯主要属于伦理领域。②德育要解决的矛盾主要不是求真不是学生对事物的知与不知以回答世界是什么的问题；而是求善、知善、行善回答世界应该是什么的问题。③品德是个性素质结构的重要因素在个性素质结构中起着价值定向的作用。
高等教育特点规律？
1.遵循人才培养中的无限性规律
人才的长成与发展，既具有阶段性，又具有长期性；既具有单项性，又具有全面性；既具有普遍性，又具有特殊性，这就构成了人才培养的无限性。无限性是指人才在培养过程中的培养资源、方法、目标都不能机械地限定，特别是人才在生成和发展中更不能受这种机械的限定。高等教育学校在现实分类定位的管理中，一定要遵循人才培养的无限性规律。不同类型高等教育和高等院校的人才培养可以有不同的侧重、特色，但不能局限，不能割断，不能封顶人才的培养和发展。
人才培养和发展有其在长期实践中形成的客观规律。如，不同培养和发展的资源、方式、环境、条件或机遇等因素，就会出现不同的培养效果和目标，这是人才培养的普遍性。但一定要注意人才培养和发展规律中的特殊性和无限性问题。客观现实中固然有不同的设定，会有不同结果，但不同设定也是不断变化和发展的，而且培养对象人的主观能动性又影响并确定着一定设定的状态和效应，所以就有了所谓差学校中出现优秀学生，优秀学校中也有差学生；出现了神童不一定是天才，天才是各种因素和条件所造成的：研究型、教学型、应用型、技能型高等教育和高等院校都能培养和产生创新型人才、拔尖型人才现象等。因此，不论什么类型和定位的高等学校与教育，在人才培养规格、目标的确定上，可以以什么样的类型和学科专业规格、目标为主，但不能局限在这一规格和目标中，一定要尊重并坚持多元化、多样化和多变化，允许并极大努力地去突破这种局限，实现超越和提升，使各级各类学校都能“以高层次人才、高技能人才、高素质人才为重点，培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。
2.把握教育教学中的职业性规律
在新形势下，教育是职业，教学更是职业。它是具有基础性、先导性、战略性特点的社会职业。高等教育和高等院校的类型、层次、形式之分都是基于职业所确定的；它的学科专业设置、教育教学方法设定、人才培养规格设计都是按照社会不同职业应用所确定的；它的科研方向与项目、服务社会内容与形式也都是瞄准职业需求而确定的。因此，高等教育和高等院校一定要按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》提出的“建立和完善现代国民教育体系”和坚持三个面向，注重在实践中发现、培养、造就人才，构建人人能够成才、人人得到发展的人才培养开发机制的要求，以及探索推行创新型教育方式方法和改革职业教育模式的要求，破除普通教育就是普通教育、职业教育就是职业教育的局限认识，找准通过教育职业为各类职业培养各类人才的定位；树立大教育、大职业的观念，找准教育职业为社会各类职业培养人的过程中和形式中连接配合的工作定位；紧紧扣住职业方向、职业特点、职业需要实施教育教学和人才培养，找准教育职业和教育事业创新发展和科学发展的定位。
为此，首先要按照立足职业的要求，把学科专业设定好，建设好，切实解决社会职业中存在的所学专业与实际职业不对口、不对接或对接度低的问题。其次要按照服务职业的要求，把教育教学设定好、建设好，切实解决好社会职业中存在的所学知识与技能跟不上实际职业发展变化的问题。再次要按照创新职业的要求，积极通过高等教育和高等院校学科专业、教育教学、科学研究、人才培养的创新，为经济社会发展提供更大的服务。
3. 应用科学发展中的开放性规律
开放性是指遵循客观事物的开放规律，采取积极的开放工作，实现开放的科学发展。高等教育和高等院校同任何客观事物一样，都是在实践中不断调整、变化、完善自己而实现科学发展的。
在现实情况下，高等教育和高等院校要把各个类型、层次、形式设置科学，定位准确。谁有愿望、有能力、有条件在现有基础上调整、变化、发展，一定要给予热情鼓励和大力支持，因为这是符合客观规律的选择，是积极工作、科学发展的选择，是进一步提升质量和水平的选择，是先进教育生产力的初始启动和发展驱动。有的开始可能是量的变化发展，有的开始是结构、形式等方面的变化和发展，达到一定变化和发展程度，就会有质变的要求和趋势。如果各类型、层次、形式的高等教育和高等院校都按部就班、循规蹈矩、不思和不能变化与发展，就会使其死水一潭，毫无生机和活力。高等院校是在不停调整、变化、发展中形成厚重积淀和实现突破性创新而成为名校的；是在不停的调整、变化、发展中提高质量、提升层次、提高水平的。只有如此，各级各类高等院校才能在科学发展中不断地创新办学方式，在不同的类型、层次、形式或区域中、国家中、国际上享有前位和盛誉。只有遵循发展规律，实行开放政策，才能给高等教育和高等院校带来科学发展。
亲职教育特点规律？
亲职教育的特点规律主要是：
协助父母扮演好父母角色，让父母认识到家庭氛围对子女成长的影响；提高父母与子女的沟通技巧，强化沟通渠道，早发现并辅导子女的异常行为；协助父母了解子女成长与发展过程中的阶段性任务、危机和身心特点。
简述人的身心发展特点和规律，教育怎样适应人的身心发展规律和特点？
一、顺序性
顺序性就是指个人的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变、由简单到复杂的过程。强调的是发展的过程，并且方向是不可逆的，比如拔苗助长。
二、阶段性
个体身心发展也有一定的阶段性，它反映了量变与质变的统一，它表现为青少年身心发展的年龄特征，即在发展的不同年龄阶段中身心发展的一般的典型的特征。不同年龄阶段，发展特征不同，所以我们要分阶段教学，不搞一刀切。就比如小学生学习加减乘除，大学生学习微积分一样，这是由学生的在不同年龄阶段的思维发展特点决定的。
以上两个特点要求我们在教学过程要循序渐进，不可操之过急。
三、稳定性和可变性
个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。就比如在班级里，大部分人不论学习成绩还是身高体重都是处于中间部分。
然而，在不同的环境和教育条件中，同一年龄儿童的身心发展水平是有差异的。就比如我国上世纪七八十年代的青少年他们的平均身高体重都低于现在的青少年儿童，或者在城市与乡村做个对比，差异可能也比较显著。这说明人的发展的主客观条件不一样，身心发展具有可变性。我们也可以说是具有可塑性，青少年的发展还有无限的可能。
四、不均衡性
学生的身心发展是不均衡的，主要是指人的身心发展在同一方面的不同时期发展不均衡，在不同方面同一时期也不均衡。比如个体的身高、体重有两个发展的高峰，第一个高峰出现在出生的第一年，第二阶段在青春发育期，这两个高峰期，个体的身高体重的发展较之其他年龄阶段更迅速。
个体身心发展的不均衡性要求教师要把握其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。或者说我们在教育教学活动中要注意发现学生身上的闪光点，多采用鼓励教育的方式来促进学生的发展。关键期是由奥地利人劳伦兹提出，我国《学记》中也有相关记载，“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”。这都是在强调我们要抓住学生学习的关键时期。比如我们耳熟能详的狼孩儿、猪孩儿等，在被解救后仍然不能融入人类社会，成为一名社会人就是因为他们已经错过了学习的关键期。
五、个别差异性
个体的差异不仅表现在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异，而且在相同方面的发展速度和水平也有个体差异。这就要求教师深入了解每个个体的身心发展状况和水平，有的放矢，因材施教。我们人之所以为独一无二就是因为我们的个体差异性。
六、互补性
互补性用比较通俗的话说就是上帝给你关了一扇门一定会为你开扇窗，总之一个人身上一定是既有缺点又有优点，我们每个人都要学会扬长避短。在生理上来说比如盲人的听觉就比普通人要灵敏很多。所以我们也要有效地利用互补性。
樟树叶的特点家庭亲子教育？
樟树叶子的特点是叶互生，纸质或薄革质，卵形或椭圆状卵形，长5至10厘米，宽3、5至5、5厘米，顶端短尖或近尾尖，基部圆形，离基3出脉，近叶基的第一对或第二对侧脉长而显著，背面微被白粉，脉腋有腺点。樟树是常绿乔木，它的常绿不是不落叶，而是春天新叶长成后，老叶才开始脱落，所以一年四季都呈现绿意盎然的景象。
香樟树的气味香气很独特, 树叶很多，在光照下可以释放大量氧气，最主要的功效是将叶子晒干或者用树皮、树干等放在衣柜里，可以防虫蛀衣物；还可以用其板材做衣柜。
香樟树的气味香气很独特, 树叶很多，在光照下可以释放大量氧气. 最主要的功效在于：将叶子晒干了或者用树皮、树干等放在衣柜里，可以防虫蛀衣物。 如果用其板材做衣柜，那可高级了！
不过香樟树落叶比较厉害,四季都落,春天最多。庭院种植会比较不方便。
教学的特点和规律？
1、双边性与周期性 。 教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。
2、认知性与个性化。 教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。与人类其它的认识活动相比，它不是为了直接创造社会价值，而是为了实现学生个人的思维创造，即人类的“再创造”，因而，这种认识活动关注认识的结果，但更注重认识的过程，关注学生在认识活动中的发展。
3、实践性与社会性。 教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。与此同时，教育、教学活动是自人类社会产生以来就具有的一种社会活动。新生一代通过接受、继承和发展上一代传授的文化成果得以生存和发展，体现出鲜明的社会性。
激励的特点和规律？
激励机制的基本规律有五点：
第一，与负面激励相比，正面激励更加有效。
第二，除了金钱激励外，可以适当考虑非货币性激励。
第三，对个人业绩做出定期的反馈和报告，可以取到较好的激励作用。
第四，最高管理当局对于激励机制的态度本身也有激励作用。
第五，应当设计适当的激励标准，不能过高或过低。
激励通常通过薪酬来体现，员工的薪酬基本上都包括了工资、福利和奖金三部分。其中工资和福利，意在满足员工的基本生活需求，一般没有激励作用，而奖金则跟业绩密切相关。
诗歌的规律和特点？
规律：1.诗歌的语言需要跳跃，首先要斩断的便是语言的逻辑性。
2.尽量不用人称代词，省略谓语，尽量不用关联词，直接呈现动作和意象。
3.尽量不用形容词，突出动作性，把静态的事物变为动态；
4.异质同构，把两个不关联的事物拼在一起，营造陌生感。
特点有：
1、诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。
2、诗歌有丰富的感情与想象。
3、诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点。