亲子教育对象有哪三个？
亲子教育的对象有父母，孩子，还有早教事，这三中缺一不可。
亲子教育不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育，“亲”与“子”两者都应该受到教育，而母亲在教育中的地位尤其重要。
亲子教育，不仅仅是早教师向母亲传播育儿知识与方法的单向度的传授方式，更是母亲、孩子、早教师之间的交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。
亲子教育的特点和规律？
幼儿教育的主旨是养成教育，在幼儿园不是 以学会什么知识为目的的。每个 活动他们的最终目标都是为了训练孩子，从儿达到发展他们的各项指标。让他们体智德美身心全面和谐发展！养成好的生活习惯，良好的 交往能力，已级自主思考，自主学习，积极地 学习习惯！这些都为孩子健康成长打下了 基础！
一般遵循循序渐进，持之以恒，家园配合的 规律和特点！
亲子教育活动方法的评价特点是？
（1）主体多元性：在亲子活动中，教师、家长和婴幼儿都是活动的主体，三者都参与课程活动。
（2）多项互动性：亲子活动多项互动。具体表现在：教师与家长、婴幼儿之间，家长与教师、婴幼儿、家长个体之间，婴幼儿与教师、家长及幼儿同伴之间等都可以产生相互作用和影响。
（3）现场示范性与实践性：对教师而言，每一次的亲子活动的组织都是一次现场示范教学；对家长而言，每一次的亲子活动的参与都是他们将学到的先进教育理念和方法运用于现场指导孩子互动的实践过程。
（4）活动的游戏性：游戏是0-3岁主要的学习方式，亲子游戏是亲子活动最基本的组织形式。
亲子教育和亲职教育的特点和规律？
亲子教育是指爸爸妈妈和孩子在一起，做一些教育上的事情，叫做亲子教育，亲职教育是爸爸妈妈以教育为职业，而对儿子进行教育的职业，叫做亲职教育，如果问有什么规律的，那就是亲子教育是爸爸妈妈白天上班，晚上在家里和孩子在一起做的亲子教育和星期六星期天在一起做的亲子教育，那亲职教育就是爸爸妈妈以教育为职业，在学校里给孩子进行教育，叫做亲职教育
亲子教育活动方法的评价特点是什么？
亲子活动从广义上说是亲人和孩子的一种教育活动，狭义上说是婴幼儿和家长在教师的指导下有目的、有计划的互动活动。0-3岁婴幼儿亲子活动是根据0-3岁婴幼儿的成长特点和需要，在早教人员的指导下，由婴幼儿和他们父母（教养人）共同参与的一项有指导性和互动性的活动。亲子活动是亲职教育实施的主要方式。
1.亲子活动的教育价值
有效开展亲子活动，具有诸多积极而现实意义，其价值体现是多方面的，概括起来主要体现在以下三个方面。
（1）对教师的价值：教师可以通过对亲子活动的指导与观察，更清楚地了解婴幼儿个体发展特点和个体需要，及时了解家长的儿童观、教育观和指导孩子的方式与方法，并能根据活动情况及时的调整自己的教育理念与方法，更好的做到因材施教。
(2)对家长的价值：在亲子教育活动中，家长能直接了解自己的孩子在集体中的真实表现，从而实现客观的认识与评价孩子的发展水平。通过与孩子的互动，增进亲子间的感情交流与合作，通过参与活动，转变教育观念，提升育儿的技能。
(3）对婴幼儿的价值：家长的参入，能让婴幼儿产生安全感，增强他们参入活动的勇气和自信。能使婴幼儿在身心释然的自然状态下愉快的参与学习活动，从而有效开发婴幼儿潜能。
2.亲子活动的特点
亲子活动是一种特殊的、专业化程度较高的新型教育模式，它有别于一般意义上的“家庭教育”和“儿童教育”。具有其独特性，主要体现在以下几个方面。
（1）主体多元性：在亲子活动中，教师、家长和婴幼儿都是活动的主体，三者都参与课程活动。
（2）多项互动性：亲子活动多项互动。具体表现在：教师与家长、婴幼儿之间，家长与教师、婴幼儿、家长个体之间，婴幼儿与教师、家长及幼儿同伴之间等都可以产生相互作用和影响。
（3）现场示范性与实践性：对教师而言，每一次的亲子活动的组织都是一次现场示范教学；对家长而言，每一次的亲子活动的参与都是他们将学到的先进教育理念和方法运用于现场指导孩子互动的实践过程。
（4）活动的游戏性：游戏是0-3岁主要的学习方式，亲子游戏是亲子活动最基本的组织形式。
消息的特点有哪三个特点？
真实性、时效性及文字少成为消息的基本特征。 消息常被人们称为新闻，或者狭义的新闻。它是报纸、广播、电视新闻中使用得最广泛的一种新闻体裁。消息的具体特点不一，因此可分为不同的种类。 消息通常被人们称为新闻。“新闻”一词有广义和狭义之分。广义的新闻是指各种新闻体裁的总称，包括消息、通讯、特写、调查报告等，狭义的“新闻”指的是消息。我们这里所讲的消息，指的就是狭义新闻。
面向对象开发方法的特点有哪些？
面向对象开发方法的特点主要有一下三点：
1、可重用性
可重用性是面向对象软件开发的一个核心思路，事实上前面所介绍的面向对象程序设的四大特点，无一例外地，都或多或少地在围绕着可重用性这个核心并为之服务。
我们知道，应用软件是由模块组成的。可重用性就是指一个软件项目中所开发的模块，能够不仅限于在这个项目中使用，而是可以重复地使用在其他项目中，从而在多个不同的系统中发挥作用。
可重用模块必须是结构完整、逻辑严谨、功能明确的独立软件结构；其次，可重用模块必须具有良好的可移植性，可以使用在各种不同的软硬件环境和不同的程序框架里；最后，可重用模块应该具有与外界交互、通信的功能。
2、可扩展性
可扩展性是对现代应用软件提出的又一个重要要求，即要求应用软件能够很方便、容易地进行扩充和修改，
这种扩充和修改的范围不但涉及到软件的内容，也涉及到软件的形进和工作机制。现代应用软件的修改更新频率越来越快，究其原因，即有用户业务发展、更迭引起
的相应的软件内容的修改和扩充，也有因计算机技术本身发展造成的软件的升级换代，如现在呼声很迫切的把原客户机/服务器模式下的应用移植到因特网上的工
作，就是这样一种软件升级。
使用面向对象技术开发的应用程序，具有较好的可扩展性。
面向对象技术的可扩展性，首先体现在它特别适合于使用在快速原型的软件开发方法中。快速原型法是研究软件生命周期的研究人员提出的一种开发步骤，相对
于传统的瀑布式的开发方法，它在某些程度上来说更加灵活和实用。快速原型法的开发过程是这样的(参看图4.9)，首先在了解了用户的需求之后，开发人员利
用开发工具先做一个系统的雏形，称为原型，这个原型尽管粗糙，但却应该是完整的、可工作的。开发人员带着这个原型征求用户的意见，再根据用户的改进意见在
第一个原型的基础上修改和进一步开发，形成第二个原型，再带着第二个原型去征求用户的意见……如此循环往复，不断地在已有工作的基础上修改、细化、完善，
直到把最初粗陋的雏形精雕细琢成最终的功能完整、结构严谨的应用系统。
3、可管理性
以往面向过程的开发方法是以过程或函数为基本单元来构建整个系统的，当开发项目的规模变大时，需要的过程和函数数量成倍增多，不利于管理和控制。而面向对象的开发方法采用内涵比过程和函数丰富、复杂得多的类作为构建系统的部件，使整个项目的组织更加合理、方便。
例如一个系统，如采用面向过程的开发方法来实现，可能需要3000个过程或函数，要管理好这3000个过程或函数，它们在系统各种可能状态下的行为，
它们之间错综复杂的关系，显然是一件非常麻烦的工作，也容易出现失误和遗漏。如果这个系统采用面向对象开发方法来实现，则可能仅用100个类，平均每个类
包含30个方法，就可以完成同样的功能。100相对于3000，大大降低了管理、控制的工作量，从开发效率和质量保证等各个方面，都有很大的优越性。
另外，面向对象开发方法中的类，把数据和基上的操作封装在一起，使得仅本类的有限个方法才可以操纵、改变这些数据。这样，仍以上面的例子为例，当出现
数据的错误时，只需要检查与该据相关的在同一个类中的30个方法即可，而在面向过程开发方法中处理相同的问题，则可能需要把所有的3000个过程或函数统
统检查一遍，两者在工作量、效率和难易程度方面的差别是不信而喻的。
语文教育的特点和方法？
1、人文性：
“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。
2、统一性：
《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。
工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。
分队教育方法的特点有哪些？
三个特点：承担义务，担负责任及技能
军队教育方法的特点有哪些？
军队教育方法和普通教育尤其是高等教育有许多相似之处，但由于军校教学是一种特定条件下的教学，具有许多不同的特点，这些特点又必然产生出许多不同的方法。军校采取的教学方法：一是理论教学方法，其教学方式主要是课堂教学，具体方法包括讲授式、学导式、研究式、讨论式等。二是实践教学方法，其教学方式主要是现地（场）教学，具体方法包括实验、教练、想定作业、演习、实习、模拟教学、参观见学、社会调查等。三是科研训练方法，主要是引导学员参加科研活动、指导学员撰写毕业论文和毕业设计等。四是自学方法，主要是教员指导下的学员自主地预习、读书、复习、总结、独立作业等。
近年来，军校十分重视运用现代教学理论指导教学方法的改革和创新，普遍强化了学员在学习中的主体地位，适当压缩了正课时间，增加了学员的自学时间，开设和增加了选修课，以培养学员的自学能力和创造能力；更加重视启发式教学，加强了实践性教学环节；在教学中，教员精讲，学员多练，教员和学员共同研究和探讨问题，力求在传授知识的过程中发展学员的思维能力；倡导优化教学过程，提倡多种教学方法的组合运用，广泛地将现代化手段引入教学。