乡村教育的代表？
乡村教育运动是20世纪20年代在中国兴起的一个社会运动，指在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设。它产生的原因较为复杂。一般说是由于教育工作者认为中国近代教育制度是抄袭外国的，不适合中国社会需要，更不适应中国农村社会的需要，农村教育特别落后，亟待改革。尤其是中国近代农村饱受天灾人祸，农村经济处于崩溃破产的边缘之后，有的教育工作者就提倡“到乡村去”、“到民间去”，不但造成了一定舆论，而且也实地从事，见诸行动。此后，关于“复兴农村”、“建设农村”的呼声就成为当时中国的一种社会思潮。
特点
当时，全国各地倡导这种社会运动的人们，所站的立场、所持的观点并不相同，目标也各异，所办的乡村事业也各有特点。有的以教育为中心；有的以生产为中心；有的以政治组织为中心；有的以自卫组织为中心；有的着眼于改造乡村生活；有的把政治、经济与教育事业综合进行但追溯此项乡村事业的来由，一般均由教育开其端。嗣后因社会各阶级各阶层需要的不同，乃逐渐扩大范围。最后，把各种乡村事业（政治、经济、教育等）加以综合，仍以教育为枢纽，因而乡村建设运动，也就成为广义的乡村教育运动。
平民教育
中华平民教育促进会自1923年10月由晏阳初任总干事后，主要在城市从事平民识字运动，后来由分析文盲数量而注意农民，因研究农民教育而移往乡村。1926年该会选河北省定县为华北试验区，特从翟城村入手，进行平民教育、农业改良、社会调查等工作。至1929年该会才集中全力以县为单位在定县进行实验。他们用学校式、社会式、家庭式“三大方式”来进行生计、文艺、卫生与公民“四大教育”，试图解决他们所谓中国农村的“四大病”，即：贫、愚、弱、私；并实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大建设”。
代表人物
代表人物：晏阳初、梁漱溟等
晏阳初乡村教育思想的理论基础是 现代民族政治观：晏阳初继承了“民为邦本，本固邦宁”的传统儒家民本主义思想，并赋予其时代意义和实践价值，形成了现代民本政治观。
梁漱溟乡村教育思想的理论基础是 新儒学政治观。梁漱溟是文化救国论者，他的乡村建设以及乡村教育的思想是基于他对 中西文化的认识以及对中国传统社会的分析从而建立起来的。
中华职业教育社
中华职业教育社于1926年曾在江苏昆山徐公桥设立乡村改进区，推行社会教育，改进小学教育。他们的目的是：提高文化，培养新农民，使农民有自治能力，同时改进农业。
中华教育改进社
中华教育改进社主任干事陶行知于1926年主张以乡村学校作为改造乡村生活的中心，强调要教育农民有征服自然，改造社会的本领，能自立、自治、自卫等，并筹办晓庄学校，于翌年春开学，成为乡村教育运动的重要阵地。他试图用教育来改造乡村生活，带有空想的成分，但他反对封建传统教育和反对盲目“仪型他国”教育，这是有进步意义的。晓庄学校被国民党政府封闭后，陶行知又创办山海工学团，注重培养农民在军事、生产、科学等方面的能力。
乡村教育的句子？
捧着一颗心来，不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
乡村教育的功能？
乡村教育可在人力资源释放、生态保护、乡村文化传承、乡村社会治理及乡民生活改造等方面为乡村振兴事业作出贡献，乡村振兴中乡村教育大有可为。在实践中，可积极探索教育帮扶的“支撑点”，让乡村教育在乡村振兴中发挥更大的积极建设性作用。
圣人的圣人历史？
酒圣：杜康
文圣：孔丘
史圣：司马迁
草圣：张旭
医圣：张仲景
武圣：关羽
书圣：王羲之
画圣：吴道子
茶圣：陆羽
诗圣：杜甫
乡村教育振兴对乡村经济的意义？
乡村振兴要走自力更生之路，要依靠自产自销的人才，必须依靠教育。在扶贫攻坚阶段，通过引入先进地区的发展模式，通过扶贫工作队的帮扶，使得贫困地区得以成功脱贫，但先进经验需要同本地实际情况相结合，脱贫之后的振兴之路最终还得靠当地人民自己来走，这就需要能胜任新型农业岗位、建设新农村的新时代农民。可是，这样高素质的农民哪里来？教育是最基本、最有效、最直接的途径。基础教育、新型农村职业教育、农技知识普及教育、特色农业产业培训等是提升专业技能的有效途径。
乡村振兴要走思想引领行动之路，思想观念走在前面，必须依靠教育。
乡村教育振兴对乡村孩子的意义？
强化乡村教育的流动逻辑，办好流动中的乡村教育
乡村振兴的总体要求是，产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕。表面看，这里没有提出教育振兴，但乡村教育振兴确是乡村振兴的隐性逻辑。流动性是今天乡村教育的典型特征。流动性的产生，根本上是城镇化带来的城乡边界的动态调整。理论上，城之外就是乡。但城市的建成区是随着城镇化而变动的。因此，城乡的边界是动态的。在城镇化驱动下，不断有乡变成了城，不断有乡村教育变成了城市教育，更重要的是，这种转变将持续处于动态中。
乡村教育的社会背景？
我国是发展中国家，广大地区都有农村，农村教育，是对城市教育和综合教育的有效补充，是对现代教育制度当中的重要一环，农村教育在现代社会背景之下是不可或缺的，是不可以忽略的，乡村教育可以更好地为广大的农村子弟，农村学子来服务，能够为广大的农村孩子创造一个新的世界，一个新的出路
乡村教育振兴的意义？
乡村教育的目的是: 传承中国文化，把因城市教育而造成的民族文化损失，最大限度的找回； 孕育民族艺术，坚守在现代艺术，时尚艺术冲击下的生态艺术阵地； 把握人性走向，为因经济社会和外来文化造成的人性扭曲保留一分真情； 倡导礼仪廉耻，清除因城市生活造成的意识形态污染； 推崇绿色环保，为因城市教育造成的环境破坏留住最后一分净地；
乡村教育振兴的途径？
怎样振兴乡村教育，应该从以下六个方面着手。
第一，选好牵头人。有一个有乡村教育情怀的区域教育掌舵人，就有一个好的区域乡村教育，有一个喜欢并热爱乡村教育的校长，就有一个好的乡村学校。
第二，做好乡村学校布局规划。乡村学校不能遍地开花，但也不能盲目拆并，未来乡村教育的常态应该是俞敏洪老师所讲的，办好以镇乡为基本单位的寄宿制学校。
第三，转发乡村教育观念。乡村教育不是城市教育的复制，乡村教育有得天独厚的优势，有丰富的教育资源，诸如清新的空气，美丽的大自然，纯朴的乡风民风，纯真的亲情友情，深厚的民间文化和艺术，我们完全可以利用这些资源和优势，让其进校园，进课程，进课堂，让孩子们在接受这种乡土化、在地化、自然化的教育中，留下乡音，记住乡愁，在他们的心中永远荡漾一种乡绪。
第四，政策投入兜底。对乡村学校要高看一眼，厚爱三分，倾力倾情，雪中送炭，特别是对乡村学校要建立公用经费“兜底”保障机制，以确保乡村学校条件的改善和正常的运转。
第五，解决乡村教师短板。城乡教育的差异，从某种角度讲，不是硬件，而是师资的差距。发展乡村教育必先发展乡村教师。
第六。通过评价撬动。评价很重要，有什么样的评价，就会有什么样的乡村教育。我们需要什么样的乡村教育，就去评价什么。
振兴乡村教育的意义？
振兴乡村就要从教育抓起，提高农民的文化素质，从而科学的发展让农村实现科技化