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简述幼儿教育心理学研究的原则?

简述幼儿教育心理学研究的原则?

幼儿教育心理学的基本研究原则有:客观性原则;发展性原则;实践性原则;综合创造性原则;教育性原则等。

赫尔巴特教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则。知识与道德之间有直接和内在的联系,教育(道德教育)只有通过教学才能产生实际作用,教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育,也不存在无教育的教学。

农业气象研究的原则与方法?

研究对象不同。农业气象学是研究农业生产对象和过程与气象条件之间的相互关系,以利用、创造有利并抗避不利气象条件为目的,为农业的高产、优质、低消耗而服务的一门边缘学科。气象学是把大气当做研究的客体,从定性和定量两方面来说明大气特征的学科,集中研究大气的天气情况和变化规律和对天气的预报。

现代农业气象学的主要研究领域有:作物气象、畜牧气象、林业气象、病虫害气象、农业气候、农田小气候和小气候改良、农业气象预报、农业气象观测和仪器等。气象学的研究领域是:研究探讨大气特性和状态,如大气的组成、范围、结构、温度、湿度、压强和密度等;研究导致大气现象发生,发展的能量来源,性质及其转化;研究大气现象的本质,从而能解释大气现象,寻求控制其发生,发展和变化的规律;探讨如何应用这些规律,通过一定的措施,为预测和改善大气环境服务(如人工影响天气、人工降水、消雾、防雹等),使之能更适合于人类的生活和生产的需要。

农业气象学是气象学的一个分支。

教育心理学研究原则口诀?

   1.德育原则

(1)导向性原则

(2)疏导性原则(循循善诱原则)

(3)尊重学生与严格要求相结合

(4)教育的一致性与连贯性

(5)因材施教

(6)课堂与生活相结合

(7)长善救失

(8)灵活施教

(9)集体教育与个别教育相结合

一连营(因)长,双导三结合

 

2.导向性原则的贯彻要求

(1)坚定正确的政治方向。

(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。

(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

政治目标要实现

 

3.疏导原则的贯彻要求

(1)讲明道理,疏导思想。

(2)因势利导,循循善诱。

(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。

手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育),所以被盗(讲道理)了。

 

4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

(1)爱护、尊重和信赖学生。

(2)要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。

(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

提要求:尊(尊重)旨(执行)。

 

5.长善救失原则的贯彻要求

(1)要“一分为二”地看待学生。

(2)发扬积极因素,克服消极因素。

(3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育。

一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。

教育心理学的研究原则是?

1)在理论思想方面,教育心理学的外因论和机械论被人们逐渐克服; (2)实验采用心理模拟法,使教育心理学有了一定的坚实基础; (3)理论研究与实验研究相结合,教育心理学走向成熟; (4)在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法,为研究 者开阔了思路; (5)微观研究与宏观研究相结合,教育心理学关注的层面加大;

研究学前心理学的原则是?

学前心理学研究的基本原则

(一)客观性原则

因为研究与被研究的都是“人”,都有主观意识,会使材料带有主观性,因此在心理学研 究中特别强调要以充分的事实材料为依据。

(二)发展性原则

必须用发展的眼光研究学前儿童心理,不仅要注意已经形成的心理特点,更要注意那些 刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。

(三)教育性原则

研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响, 研究过程本身往往就是教育过程, 因 此研究者必须对儿童的身心发展负责。这是研究者必须遵循的职业道德。

犯罪心理学的研究原则?

1、辩证唯物主义决定论原则;

2、坚持客观因素与主观因素辩证统一原则;

3、坚持社会性与生物性相统一的原则;

4、坚持发展的原则。

教育研究方法,取样的原则?

研究取样是从确定的研究对象总体中,为实现教育科学研究的目标,而随机选取的一定样本容量的样本,具体可以有以下几个原则:决定论原则、客观性原则、发展的原则、教育性原则等。

  试比较不同取样方式的优点与不足

  (1)随机取样法在理论上最符合概率论原理,简便易行,误差计算方便,在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解,或总体中的个体之间差异程度较小,或样本数目较大等情况下,它是一种很好的取样方法。但是,它有自己的限制要求和局限性:

  ·事先把研究对象编号,比较费时费力;

  ·如果总体中的个体分散,抽取到的样本的分布也比较分散,给研究带来困难; ·当样本容量较小时,可能发生偏差,影响样本的代表性;

  ·当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时,要想对其加以控制,就不能采用简单随机取样法。 (2)等距随机取样法比简单随机取样法更简便,它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本,因此,一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是,如果总体中存在周期性的波动或变化,系统取样所得的样本就可能出现系统偏差,这是运用等距随机取样法时应当注意的。

  (3)分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多,并且内部差异较大的研究对象,在样本数量相同时,它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小,而在抽样误差的要求相同时,它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外,还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例,使取样更加灵活。

  分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解,否则就难以做出科学的分类。有时候,这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样,则需根据前人资料(或以往研究经验)或试测估计标准差,因而比较烦琐。

  (4)整群随机取样法的优点是样本比较集中,适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进行研究,而不能打乱原有的教学单位。因此,在教育科学研究中,特别是教育实验中常用此法。此外,在规模较大的调查研究中,整群随机抽样易于组织,可节省人力、物力和时间;其缺点是样本分布不均匀,代表性较差,抽样误差(因各群间差异较大)也比较大。

  (5)多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法,简便易行,节省经费,对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。

幼儿教育心理学研究对象的特殊性?

幼儿教育心理学是研究幼儿(一般指3岁至6岁)认知、情感、社交和发展等方面的学科。其研究对象的特殊性主要表现在以下几个方面:

1. 幼儿发展阶段:幼儿正处于快速发展的阶段,身体和认知能力都在迅速发展,他们的认知能力、语言表达和情绪控制等方面与成人有许多区别。因此,幼儿教育心理学研究的对象是处于特定发展阶段的幼儿群体,需要考虑他们的特殊发展需求和特点。

2. 儿童心理特点:幼儿在认知、情感和社交等方面的发展都具有独特的特点。他们的思维方式更加具体、直观,注意力短暂,容易受外界刺激影响,情感体验和表达能力较为简单。因此,在幼儿教育心理学研究中,需要关注这些特点,探究如何更好地满足幼儿的发展需求。

3. 家庭和社会环境:幼儿的发展不仅受到个体内在因素的影响,还受到家庭和社会环境的影响。家庭对幼儿的教育方式、家庭氛围和亲子关系等都会对幼儿的发展产生重要影响。同时,社会环境也会通过幼儿园、社交互动等途径对幼儿的发展产生影响。因此,幼儿教育心理学需要关注幼儿与环境的交互作用,探究如何提供积极的家庭和社会支持。

总之,幼儿教育心理学研究对象的特殊性主要在于幼儿的特定发展阶段、独特的心理特点以及与家庭和社会环境的交互作用。这些特点决定了研究方法和应用策略需要与幼儿的特点相适应,以更好地促进幼儿的全面发展。

幼儿教育心理学问题:幼儿教育心理学的研究对象是什么?

幼儿教育心理学研究对象是研究0——6岁幼儿身心发展阶段的现象及其规律的科学。

研究视角与研究方法区别?

二者的性质、内涵与范畴不同,研究视角是研究的角度,比如人文的、经济的、社会的、教育的、宗教的、符号的、信息的,甚至是生物的,;研究的方法是指研究的方式、途径,比如文献法、调研法、实验法等等,二者的区别还是比较明显的。