乡村特色教育理念？
“乡土性”是乡村教育的底色，乡土文化中灿若星河的思想意识、审美情趣、村规民约、话语体系、生产生活方式、风俗习惯等，都蕴含着丰富的处世哲学与实践智慧。乡村教育作为乡土文化的传承者和创新者，实现特色发展的落脚点在于乡土文化独特性的表达。
促进乡村教育在育人理念、课程设置、教学方式、师资建设上与本土文化、地域特色、生活世界紧密结合，在振兴乡村与乡村教育背景下具有积极意义。
乡村学校教育理念现状？
11，乡村学校教育理念还是落后，他们认为乡村落后条件差，学校教师的积极性就不高。有很多该做的事都不做了
功利主义高等教育理念代表人物？
赫伯特·斯宾塞（1820年-1903年)，英国哲学家。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，其所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。在斯宾塞的时代存在许多著名哲学家和科学家，譬如约翰·斯图亚特·穆勒、汤马士·亨利·赫胥黎和查尔斯·达尔文都是当代知名的人物。
托马斯·亨利·赫胥黎（1825—1895），英国博物学家、教育家，达尔文进化论最杰出的代表。他不仅是捍卫科学真理的斗士，也是一位充满才情的具有极高文学禀赋的科学家。他是英国生物学家，因捍卫查尔斯·达尔文的进化论而有“达尔文的坚定追随者”之称。
教育发展的核心是教育理念创新？
世界上一些发达国家之所以有源源不断的创新活力，根本在于它的教育理念及其教育制度的创新。在人类社会的深刻变革中，教育越来越居于龙头地位，发挥着举足轻重的作用。
我们必须进一步凝聚教育理念创新的共识，深刻认识到国家的现代化、中华民族的伟大复兴，归根结底取决于教育这一点上。教育兴，则民族兴;教育强，则国家强。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，是中华民族最根本的事业。所以，教育发展的核心实质是教育理念创新。
绿色教育的教育理念？
1、绿色教育的内涵是：“绿色教育”就是在充分考虑社会需要的前提下按教育规律来办教育，“引导”人的内在因素合乎规律地全面而主动地“发展”，营造一个“引导”与“发展”相适宜的 “绿”色环境，并精心地使这两方面协调起来。2、绿色教育的核心理念包括以下八点：
（1）绿色教育顺应儿童的自然天性，强调天人合一；
（2）绿色教育注重儿童的全面发展，强调和谐均衡；
（3）绿色教育尊重儿童的个体差异，强调个性张扬；
（4）绿色教育关注儿童的精神世界，强调心理健康；
（5）绿色教育倡导自主探究式学习，强调主体意识；
（6）绿色教育体现儿童的愉快与欢乐，强调寓教于乐；
（7）绿色教育力求突破学校的围墙，与社会、家庭融为一体，强调开放整合；
（8）绿色教育的最高目标是追求儿童成长的生态平衡，强调可持续发展。
陶行知乡村教育理念对我国西部乡村学校启示？
20世纪二三十年代，为改造乡村教育，陶行知知行合一，身体力行，进行了一系列乡村教育试验，探索中国乡村教育的出路，对我国西部乡村教育有重要启示。
陶行知提出，对于农人、农村要怀有深沉的“爱”，这是乡村教育工作的动力之源。“工业主义教育”对乡村人才的“虹吸效应”是巨大的。谁来“拯救”乡村教育，是乡村教育改革绕不过的话题。陶行知指出，欲抵制“工业主义”的咄咄逼人，乡村工作者唯有靠坚定的意志、坚强的信念与坚韧不拔的精神，“逆水行舟”，才能蹚出一条新路。于是，陶行知提出了“爱”的教育思想，即对中华民族、对农民的深沉的“爱”，一种不去追求奢侈、甘于寂寞奉献农村的精神，并以此作为深入农村、扎根田间的工作动力。在南京晓庄师范学校成立三周年之际，陶行知饱含深情地说：“晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄。”他爱农人，与农人共鸣，从最多数最不幸的人出发，他的目光，没有一刻不注意到中华民族和人类的全体。
乡村医生的服务理念？
乡村医生要进一步牢固树立“以人民健康为中心”的服务理念，坚持“患者第一、质量第一、服务第一”，扎根基层、恪尽职守、无私奉献，不断提高专业技术水平及医疗服务能力，为健康临湘建设贡献力量。
乡村建设的新理念？
一、以宜人理念建设美丽乡村，突出以人为本
美丽乡村是以人为核心的聚集地，必须坚持以人为本，统筹推进建设。充分尊重群众在创建工作中的主体地位，把群众满意作为最高标准，切实从“政府配餐”转为“群众点菜”，广泛发动群众和社会各界共同参与，努力提高农民的文化素质，积极建设文明乡村，让乡村成为农民享受高品质生活的“幸福港湾”。美丽乡村的规划与设计，应充分尊重现有的自然条件与地理环境。达到山地有山地的特色、水乡有水乡的风格、平原有平原的品味。
二、以文化理念融入美丽乡村，体现对乡村民俗的尊重
美丽乡村是保护传承生态文化的体现者，必须坚持融入文化元素。按照“乡风文明身心美”的要求，改善文明的文化素养，在农村地区推动生态文化体系建设工作。要让每个乡村发展特色文化，使当地的优秀民俗文化得以保留，要从各乡村挖掘地域文化和地域特色，要以生态理念作为发展和建设目标，推动特色文化村的建设，使农村成为生态文化建设基地。
三、以环保理念经营美丽乡村，注重可持续发展
美丽乡村是生态经济富裕、生态环境优美的有机结合，必须坚持农民收入增加与环境保护同步。在推动美丽乡村建设时，要建设各项基础设施，要处理好生活和生产垃圾，治理污染，使生态环境得到保护。要调动农民的参与热情，实现群众自治，要为农民提供文化教育和培训，改善他们的素质，要让乡村形成团结互助的良好风气，使社会环境实现和谐发展。
四、以实干理念建设美丽乡村，注重生态美
美丽乡村建设是一项系统工程，需要全社会关注、支持，必须真抓实干、干出成效。整合政策力量，按照“渠道不乱、用途不变、各尽其力、形成合力”的原则，健全政府投入为主导、农户投入为主体、社会投入为补充的多元投入机制。
什么是教育理念和教育原则？
教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的；教学要以马克思主义为指导，结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。
什么是快乐教育理念？
快乐教育最早是由十九世纪英国著名教育家斯宾塞提倡的。
英盛观察“快乐教育”的教育理念，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，这个观点，对西方科学教育理论的开展起到了里程碑的作用。
斯宾塞指出：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐教育的提出是希望提高学生的整体素质，并教会大家通过改善心态来获取快乐。
快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，因为只有成功才能让人感受到快乐。因此，帮助孩子成功是快乐教育的一项重要内容。
快乐教育包含的内容主要有：
1，用兴趣引导孩子快乐学习。兴趣是学习的最大动力，没有笨孩子，只有没掌握方法的父母和老师。
2，引导孩子的好胜心。合理的竞争环境对孩子成长有意，但是需要注意竞争对象需要能比自己强，或者是自己的进步，引导孩子对事不对人，并勇于面对失败。
3，好奇心让孩子自愿学习。好奇心强的孩子，创造力也强。培养孩子的好奇心，是成功引导孩子的关键所在。
4，培养孩子的快乐性格。广泛的兴趣、有限制的物质占有欲、亲密的亲子感情、给孩子提供决策的机会和权利、保持孩子生活学习环境的和谐、教会孩子积极调整心理状态。
5，快乐教育的禁区。粗暴尖刻的言语、过分地批评孩子、忽视孩子以及惩罚孩子、伤害孩子的自尊心、把自己的遗憾让孩子来完成、要孩子十全十美。
6，父母要参与孩子的活动。在活动中，了解孩子、鼓励孩子、帮助孩子分解目标、以身作则，以增强孩子的耐心和勇气。
7，与孩子共同游戏。游戏是就是孩子的学习，可以增强孩子的记忆力、观察力、语言能力等;玩的感受和想法很重要。
8，倾听孩子的心声。 倾听才能了解，才能建立友谊。
9，培养孩子积极的心态。给孩子以目标和信心，让孩子正确认识自己的优缺点，让孩子知道积极的心态能解决问题。
10，激发孩子的自信心，鼓励和安慰让孩子有信心。敢于犯错误、敢于失败，不轻易否定自己，才是真正自信的孩子。
11，培养孩子良好的习惯。习惯培养应从日常生活的点滴生活小事做起，需要持之以恒的坚持，去除坏习惯的初期必须靠强制作用进行约束。
纵观以上种种，其实快乐教育的精髓，是要理解孩子的特性，尊重孩子的生长发育特点，给孩子爱、鼓励、约束，让孩子拥有更自信，更快乐的生活，使孩子有能力去面对生活中的磨难，帮助孩子成功。而不仅仅是减轻孩子的压力，给孩子快乐。
快乐教育中的快乐是个广义的概念，它告诉父母和老师：要参与孩子的成长，努力去理解孩子，挖掘孩子最大的潜力，培养孩子全面发展。只有这样的孩子，才是优秀的孩子，才具有成功的潜力。也只有这样，孩子才能更快乐的接受教育。
由于我国几千年来的选拔制度，家长和社会习惯了“万般皆下品，唯有读书高”，对孩子的学业给予了过多的压力。所以，快乐教育传入我国后，立刻被学业的压力折磨得焦头烂额的老师和家长奉若经典，大家断章取义的截取了快乐的部分，却忽略了家长的责任和义务部分。
快乐教育不是仅仅给予孩子快乐，还需要家长给予孩子关注和约束。任何一个人的生活中，如果仅有快乐，那么快乐也将没有任何意义了，快乐将变得索然无味。
给孩子适合他的教育，关注他，帮助他，鼓励他，并且约束他。这才是真正理解快乐教育的含义。