保教结合的教育要求？
保教结合是一个整体概念，"保”和"教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.
"保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。
如何理解幼儿园保教结合的原则？
幼儿园保教结合的原则是指在幼儿园教育中，保育和教育的两个方面相互结合，相互促进，确保幼儿的身体健康和智力、情感、品德等全面发展。
这意味着幼儿园保育人员和教育人员应该携手合作，共同关注幼儿的身体和心理健康，注重幼儿个性化的成长发展，提供有针对性和多样性的教育活动，让幼儿在愉悦、安全、健康的环境中成长。
为什么说保教结合是幼儿园教育的根本原则？
坚持保教结合的原则，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是保教管理工作的基本任务。
教育者的儿童观、教育观，以及管理者办园的指导思想、理念都是通过保教人员的保教工作落实到幼儿身上的。
《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。
”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。
幼儿园教育工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原则，并将这一原则贯彻到实际工作中。
这是做好保教管理工作的关键。
保教结合原则是针对幼儿发展的什么特性提出的？
保教结合原则是指在幼儿园教育教学活动中,教师要树立保教并重的思想,把保育和教育有机地结合起来,使幼儿在健康成长的同时增长知识和技能,发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯,身心得到全面发展.
保育和教育是幼儿园教育的两大方面,各有自己的主要职能.但是保育和教育又必须是相互结合、相互统一的,这是由幼儿身心发展的特点所决定的.保教合一的原则是幼儿园教育的基本原则,忽视其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展,这不仅为长期的幼儿园教育实践所证实,也为幼儿生理心理发展的规律所证实.
保教结合是全世界幼儿教育的特色？
保教结合
保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。
基本信息
中文名
保教结合
按照
体、智、德、美的要求
解释
我国幼儿教育的一大特色
正文
保教结合是一个整体概念，"保”和"教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.
"保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。
"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任。
幼儿园怎样落实保教结合的理念，实施全员育人？
第一节独立自主性原则
这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵
(一)什么是独立自主性原则
当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动
由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集...第一节独立自主性原则
这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵
(一)什么是独立自主性原则
当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动
由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。对于自己的子女过分严格。面对这些有着不同教育观念与教育方法的家长，我们教师不仅仅要运用自己的专业知识向家长介绍正确的幼儿教育方式与方法，更要运用心理学的知识对家长作出正确的分析，从而对症下药，让家长心悦诚服地接受我们提出的建议。教师进行家长工作时还应该拿出细心、耐心与爱心，只有这样才能使他们真正愿意配合我们对儿童进行独立自主性教育。特别是那些有不幸童年的家长，在做工作日寸更要小心谨慎。
同时，由于家长的文化背景、民族、知识层次、工作与生活环境、所拥有的童年经历的不同，家长对爱护儿童的观念与方法也出现干差万别的情况。我们在做工作时。一定要考虑到这些因素。因为这些因素对于我们工作的成败起着至关重要的作用。以往，幼儿教师能够注意到东西方在教育理念上的不同，也注意到了家长教育水平的高低对儿童发展的影响，但家长所拥有的童年经历对其教养方式的影响，却是我们所忽略的重要一环。
另一方面，教师也应该在幼儿园对儿童进行自我服务、独立做事、独立思考等方面的训练，使其摆脱传统行为方式的束缚和同限。摆脱对权威(如家长或老师)的迷信，不入云亦云，不事事依赖外人，不屈从他人的压力。不受外界偶然因素的影响。
家长工作和幼儿培训工作这两方面部是同等重要的，也都是不容忽略的。另外，对幼儿独立自主性的培养也要从其牛活和学习两个方面入手，不可顾此失彼。如果忽略了生活方面。培养出来的儿童就有可能会成为我们常常所说的高分低能的人；如果忽略了学习方面，培养出来的儿童就有可能成为头脑简单四肢发达的人了。因此，教师—定要注意对儿童进行全方位的教养。
2．让儿童了解和认识独立自主性
教师在对儿童进行独立自主性培养的同时，往往只注意对儿童行为的训练，而忽略了让儿童了解教师这些活动的目的所在。使得一些儿童对所进行的活动产生了反感。针对这一情况，我们教师要从以下几个方面做起。
首先，教师要做到身体力行。教师在幼儿园中对儿童进行独立自主性培养时。往往要求儿童做这样、做那样，但对自身的要求却十分放松。如遇到自己不熟悉的事物往往采用回避的态度，或在日常生活中以培养儿童独立性为借口，要，儿童帮忙做这、帮忙做那。长期如此，在儿童的心中产生了一种“教师只是在利用我而已”的想法。所以，在教师面前小羊一样的顺从，但教师不在的时候却让家长代劳。因此，教师要从自己做起，给儿童做出一个好的榜样。
其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性，如通过讲故事、做游戏等活动来进行这方面的教育。儿童在了解了独立自主的重要性后，也会更好地配合教师进行活动。教师在进行这项活动的时候一定要注意方式与方法，不要一味地以说教的方式来进行教育，而要采取多种多样的游戏、情境角色扮演、户外参观等形式来进行。让儿童从别人的感受与自己的情感中来体会出“独立”的重要性，同时也应认识到只有具有独立性人格的人才会受到周围人的接纳与欢迎。
(二)独立自主性教育的基本内容
1．生活方面
通过生活技能的培养树立儿童正确的生活态度。其内容包括：学习扣纽扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋带3自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲；自己吃饭，会使用筷子、汤勺、餐巾，会正确进餐；自己叠被子，整理自己的床铺；区分自己与他人的物品等。
2，动作方面
教师要注意让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系。首先，学习各种各样的基本动作。其次。培养儿童运用高级神经中枢(大脑)来控制自己的动作，在以往的教学中，这一点却被我们所忽略了。在进行这项练习中。教师要从儿童的肌肉、感觉器官协调的练习开始。使儿童养成由大脑指挥白已动作，而不事以情绪指挥动作的习惯。
其内容包括：走直线、曲线。起立、坐下。开门、关门。搬运碗、盘、家具以及走、跑、跳、爬、平衡等基本动作，此外，还包括“安静”的学习。
“安静”。这是幼儿园中教师最常用到的两字。但要想达到“安静”是十分不容易的，这是需要长期的训练才能达到的臼标。安静是由大脑控制自己身体的各肌肉、感觉器官保持静止状态。这不仅需要儿童在对自己身体各部分的肌肉、感觉器官有着良好的控制能力，而且还要求儿童有着很好的意志品质。因此。如果教师要想让，儿童做到安静，就要在平日寸训练儿童如何控制自己的动作。
“安静”的训练内容：控制肌肉的训练。控制声音的训练，控制呼吸的训练以及最高层次的心态训练。当然这些训练不是僵硬的动作训练。而是通过有趣的游戏，使儿童在身心愉快的状态下来完成的、
3．关注环境
儿意通过关注自己周围的环境，从而培养责任感。儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦洗器皿、浇花、锄草、饲养小动物等。
4．待人接物
培养儿童与人相处的社会行为。见到长辈要问候。见到同学要问好，离开时要说再见，用餐时要注意餐桌礼仪等。而月，凡一切待人接物应有的礼貌，都要在实际生活中进行训练。
5，学习的自立性
在学习方面除让儿童掌握基本概念和基础知识外，，另外—个重要目的就是为培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小“做学习的主人”、这里就牵涉到—个如何培养印发挥儿童学习主动性的问题。传统的灌输式、填鸭式教学或“，小学化教学”。不但扼杀了儿童学习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的空间和环境，让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题。从中体验发现的乐趣、学习的满足感和解决问题后的成就感，从而真正变成“学习的主人”。
二、独立自主性教育应注意的问题
现代教育以人为主体，把人当作“人”来对待的人本主义观点，正迅速地被大家所接受。其影响力也逐渐影响到了学前教育。学前教育的目的也逐渐形成了现在的以儿童为主体，在儿童的身上强调发展人的理性，追求人的价值，建立人格的尊严。此外，这也与我国古代的尊重人性、拥有好的人品、重人伦的儒家的教育思想颇为相契。但是，我们在进行独立自主教育中也应注意以下几个问题：
(一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用
无论是在幼儿园还是在家庭，学前教育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主的乐趣。我们在上面所提到的各种训练，不仅仅是在集体教学中进行。而且还要在小组教学中进行出来，更应该在儿童的个人活动中体现出来。
(二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去
在进行这项活动的时候。教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。否则，教师在幼儿园里给儿童养成的好习惯，一回到家就会被家长的宠爱娇惯所破坏掉的。
我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教育。首先教师为他们设计活动，让他们在活动的对与错中。通过自己以往的经验找出答案。儿童的答案不—定是正确的。在这种情况下。教师也不必指出儿童答案的对与错，而是再次提供一些活动。让他们可以在活动中进行自我纠正。
(三)教师要有一颗宽容的心
因为所谓独立自主性就是凭借自己的力量和经验进行活动。通过训练进行自我服务、独立做事、独立思考，使幼儿摆脱对成人的依赖，摆脱传统行为方式的束缚和局限，不骂信某一个人的绝对权威，不事事绝对服从，不人云亦云，不受别人的指示或暗示，不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响，等等。我们既然要求儿童有这样的个性，教师就要在儿童表现其独立性的同时保持冷静的态度，持有宽容的心态，面对儿童的一言一行，不要因为儿童表现出与教师要求不一致，而对儿童进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性原则。尤其在儿童遇到困难的时候，更不能讥笑讽刺冷嘲热讽打击他们；而在儿童出现错误时惩罚他们，也不要动辄就责备他们。还有少部分教师对某些独立性强的儿童有偏见，在他们做得出乎自己意料得好时，不给予儿童应有得鼓励，更有甚者采取排斥儿童得态度。这些做法都是不可取的，更是培养儿童独立性的大忌。
总之。教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具宵独立自主人格的人。这才是学前教育的根本目的之所在。
幼师要注重保教结合的教育方式你怎么看？
幼儿园保洁结合的原则是当前幼儿教育工作的特点，长期以来，我们对宝玉的理解往往是狭隘和消极的幼儿园保洁结合的原则是当前幼儿教育工作的特点，长期以来，我们对宝玉的理解往往是狭隘和消极的幼儿教师正式教学活动的同时，怀孕正式幼儿的心理发育，卫生保健及幼儿的心理卫生
保教结合是我国学前教育所遵循的重要原则吗？
保教结合是我国学前教育特有的教育原则。保教结合的原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护。保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。
保教知识幼儿园观察的方法有哪些？
一般来说幼儿园观察的方法有这八种：
1、幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
2、个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。
3、比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形、认识常绿树和落叶树等。
4、长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。
5、顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。
6、特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。
7、分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。
8、探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索
结合陶行知的生活教育理论，谈谈如何在一日生活中实现保教结合？
在一日活动中怎样体现保教结合幼儿园一日活动是幼儿园课程的裁体,不论是教学活动,还是生活活动,这之间并不 是泾渭分明,而是水乳交融的。保育和教育相互渗透、相互结合,是不可分割的整体。只有 保教结合,并且时时贯穿于日常生活中,才能更好的进行教育、促进幼儿的全面发展。