被称为幼儿教育之父的人是谁？
福禄贝尔
是德国著名的幼儿教育学家，在幼儿的教育上做出了很大的贡献。他把毕生的精力都献给了学前教育事业，他的理论思想也是受到了他自己经历的影响。
教育之父是谁？
赫尔巴特
德国人赫尔巴特在世界教育史上被称为现代教育学之父,科学教育学的奠基人的赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家。
现代教育之父跟近代教育之父的区别？
区别：
教育的出发点不同，教育的理论基础不同，教育的原则不同。
教学原则。夸美纽斯提出了包括自觉性、系统性、量力性等在内的六种教学原则，对近代教育学产生了很大的影响。
赫尔巴特认为，知识与道德具有直接的内在的联系。人们只有认识了道德规范，才能产生服从道德规范的意志，从而形成符合道德规范的行为。
世界创业教育之父是？
杰弗里·蒂蒙斯(Jeffry Timmons)是世界创业教育的领军人物、全球首位创业学博士、享有“创业教育之父”美誉。
“150多年前的一位哲人曾经说过：那些让世界震惊的人们就是他们相信没有什么是不可能的。今天我要告诉想创业的人们：改变原有的模式,大胆创业吧!”4月10日,首次来中国的蒂蒙斯一上台就调动起大家对创业的积极性。
在创业研究与教育国际研讨会上,蒂蒙斯兴致勃勃地讲述了美国版的“创业经”,“学做生意不应该是商学院的学
比较教育之父是谁？
提及顾明远，很多人都会肃然起敬。著名教育学者朱永新教授曾说他是中国教育的“大哥大”。
这样一位堪称中国“比较教育研究之父”的教育家，当年的第一份工作是在上海一所小学代课。1948年报考清华大学建筑系未果，迫于生计而从事代课老师的选择，决定了顾明远一生的事业。顾明远说：“我年轻的时候，起初并不想当老师。”可当一群天真活泼的孩子走近他后，他开始爱上了教师这个职业。
乡村教育之父是谁？
梁漱溟被称为“乡村教育之父”。他致力于乡村教育理论与实验。梁漱溟是中国著名的思想家、哲学家、教育家、社会活动家、国学大师、爱国民主人士，主要研究人生问题和社会问题，现代新儒家的早期代表人物之一，有“中国最后一位大儒家”之称。他的“乡村教育”观点有三种，①中国问题的原因：社会文化的失衡；
②乡农学校的设立；
③乡农教育的课程。
世界教育之父是谁？
七个教育之父是：
1. 现代教育之父：赫尔巴特，同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。
2. 课程评价之父：泰勒，同时也被称为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。
3. 幼儿教育之父：福禄贝尔，首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。
4. 俄国教育心理之父：乌申斯基，也被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。
5. 教育心理学之父：桑代克，1903年，出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生，是教育心理学之父。
6. 程序教学之父：斯金纳，在操作性条件作用理论的基础上，提出程序教学，成为程序学之父。
7. 行为主义心理学之父：华生，最早使用“行为主义”一词，是最早的行为主义心理学之父。
教育学的现代教育之父是谁？
教育学的现代教育之父是：约翰·弗里德里希·赫尔巴特。
1、19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
2、在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“近代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
扩展资料：
1、赫尔巴特心理学思想的核心是统觉理论，这一理论与前人的不同之处就是吸收了英国联想主义的思想和当时力学关于引力与斥力的概念来说明观念之间的关系。
2、他认为观念运动及观念之间的相互作用即统觉过程有自身规律，意识阈、统觉团、注意、兴趣等心理概念可进一步揭示观念作用的规律，通过数字演绎思想的介入与演进以及观念系列的组合，具有强大的说服力。
3、教育心理学赫尔巴特教育学的理论结构图示可表述为目的——过程（方法和内容）——目的，方法、内容与贯穿其中的目的构成过程中的三维立体结构。教育目的研究培养什么人，是超验的、形而上的东西，代表人文一极；教育过程研究怎样培养，是经验的、形而下的东西，代表科学一极。
近代教育学之父和现代教育学之父是？
1、夸美纽斯被称为近代教育学之父，其实源自他的教育思想和他的著作。他的思想包括了下面六个方面：
第一，教育目的。夸美纽斯认为教育的最终目的是为人的永生作准备的。
第二，教育作用。夸美纽斯认为教育可以对每个人发生重大的影响，也可以对整个社会的发展产生促进作用，同样教育也可以对具有不同素质或者品质的儿童进行合适的训练，让他们变成有德行的人。
第三，普及教育。夸美纽斯认为应当在公立的初等学校里设置一种能够使一切人都接受的共同教育。
第四，班级授课制。夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一就是确立了班级授课制及其理论。
第五，教学过程。为了改变当时经院主义死气沉沉的教学过程，提出了一种富有生气的教学过程：理解——记忆——表达。
第六，教学原则。夸美纽斯提出了包括自觉性、系统性、量力性等在内的六种教学原则，对近代教育学产生了很大的影响。
2、被誉为“被誉为现代教育学之父”的是德国人约翰·弗里德里希·赫尔巴特。
赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点。
第一，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
第二，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
第三，提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
第四，教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
第五，教育的目的：培养良好的社会公民。
古代教育心理之父是谁？
桑代克
【人物简介】桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学行为主义的代表人物之一。他采用实证主义的取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者。他最突出的贡献是根据对动物的实验，提出著名的联结学习理论，认为动物的学习就是在刺激与反应之间形成联结。此外，他在教育实践领域、言语行为、比较心理学、智力测验、训练的迁移以及社会现象的测量等领域也做了开拓性工作。
【主要著作】《教育心理学》
【主要理论】
1.教育心理学之父
1903年，桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学也因此作为一门独立的学科而存在。桑代克被称为“教育心理学之父”。
2.试误—联结学习理论
(1)理论观点
桑代克通过饿猫迷箱的实验结果提出，学习的实质就在于情境与反应之间形成联结，联结公式是：S—R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。他还强调联结是通过尝试与错误的过程而建立的，即学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他用不同的动物进行实验，结果相当一致，由此他认为联结的形成是遵循着一定规律的，即准备律、练习律和效果律。
(2)教育意义
桑代克的尝试—错误理论虽然是从动物实验推导出来的，但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。对教育有以下指导意义：
①在学习过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。
②在实际教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。(效果律)
③在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。(练习律)
④任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。(准备律)
3.遗忘理论：消退说
消退说被认为是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试—错误学习理论中的“练习律”中指出，习得的刺激—反应联结，如果得到使用，其力量会加强;如果失去使用，则联结的力量会减弱，直至逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所做的解释。如果不再进行识记，记忆绝不会恢复，它会导致永久性遗忘。
4.早期迁移理论：共同要素说
桑代克反对传统教育中的形式训练或心智训练说这种普遍的形式迁移，主张共同的要素迁移。桑代克在《教育心理学》中写道：“只有当两个训练机能之间有相同的元素时，一个机能的变化才能改变另一个机能的习得。”即只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。